湖湘传统文化融入幼儿园混龄区域游戏的个案研究
发布时间：2021-08-05 11:00
混龄区域游戏作为幼儿园开展混龄教育的基本形式,打破了各年龄各班级之间的界限,通过以大带小、以小促大的教育方式,对于促进幼儿的认知、情感和社会性发展具有重要作用。湖湘传统文化作为中华民族传统文化的重要组成部分,将其融入幼儿园混龄区域游戏,能够使不同年龄阶段的幼儿在相互交往和合作中,感受传统文化的魅力,加深对本土文化的认识和了解,使传统文化在幼儿身上得以延续。因此,开展湖湘传统文化融入幼儿园混龄区域游戏具有重要的理论和现实意义。本研究采用个案研究法,选取了具有代表性的W园为研究对象,运用观察法、文献法、访谈法、案例分析法等收集研究资料。研究发现:在对湖湘传统文化进行资源筛选和整合的基础上,W园明确了将民间戏剧融入表演区、饮食文化融入生活区、传统技艺融入益智区、民间艺术融入美工区。对于如何将湖湘传统文化融入幼儿园混龄区域游戏,W园从游戏区角布局、游戏开展流程、游戏玩法和规则、教师指导原则与策略方面开展了探索和实践。经过前期的尝试和积累,W园在促进幼儿各领域发展、促进教师专业化发展、促进幼儿园内涵式发展方面,取得了初步的成效。但还存在如下问题:混龄区域游戏的空间环境过小,部分区域空间设置不合理...
【文章来源】：湖南师范大学湖南省 211工程院校
【文章页数】：89 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
研究过程图
湖湘传统文化融入幼儿园混龄区域游戏的个案研究31名片”，幼儿在制作、感受的过程中可以了解中国传统手工艺的魅力。以民间戏剧为例，W园一直致力于“优秀传统文化艺术在幼儿园的传承与利用”，做有文化根基的幼儿教育。皮影戏以其可视性、可操控性受到孩子们的喜爱，在环境渗透、主题活动、区域活动、社会实践和家园共育都会有木偶皮影艺术的渗透。领导们通过向外学习新的内容，随后研讨教师们从环境创设、课程研究、管理措施以及文化建设上都进行了更新。在对湖湘传统民间戏剧的内容选择上确定为皮影、木偶、戏曲（京剧、花鼓戏）。根据W园的环境单独设置皮影活动室和戏曲室，皮影戏内容上选择幼儿比较熟悉内容《狐狸与乌鸦》、《三只老鼠》、《肥猫哥儿》等等，活动上分为绘制皮影和表演，学习到皮影的制作方式，了解演绎原理，将孩子们喜闻乐见的童话、寓言故事在幕布、光影中依次呈现。同时在皮影表演的过程中融合地方戏曲或配套音乐。戏曲艺术是非物质文化遗产的重要组成部分，湖南花鼓戏是湖湘民族文化的重要组成部分，有着不可替代的地位。花鼓戏内容的选取上主要选择湖南花鼓戏中的名篇，耳熟能详的一类曲子，比如《刘海砍樵》、《补锅》等，除了可以欣赏戏曲的韵味和角色的头饰，还可以自己自导自演。由于这几类都具有表演成分，适合于表演区，将其都纳为民间戏剧类。图3-1《皮影、木偶和戏曲》在经过第一次整合后，发现有些能体现湖湘传统文化的内容，如陶艺、捏面人、中国结、青花瓷、拼布等内容没有被纳入进去。在讨论和研究的基础上，老
硕士学位论文34们看看演得怎么样，精不精彩哦，雅雅你们的长颈鹿和小老鼠准备怎么演？”“要有故事，老师这还有白色小播放器可以播放故事，有些地方记不祝”“我们先找到长颈鹿和小老鼠的手偶”说着两个大班的孩子开始在游戏室准备材料。在故事角色上，两位小朋友根据自己的喜好，进行了角色扮演。雅雅扮演的是长颈鹿，梦梦扮演的是小老鼠，请了一位中班小朋友拿盒子当做一个井盖，一切准备好了之后，梦梦跟教师说：“老师，我们准备好了，可以开始放故事了。”开始表演了，她们根据故事情节进行表演，表演过程中梦梦扮演的小老鼠是不是跳入井盖又跳出来。完成木偶表演后，小朋友们将扮演过的手偶放到原来的位置。这时，中班的小朋友说：“我们也想表演。”梦梦说：“弟弟妹妹们想扮演，你们来吧，我们来当观众。“图3-2《长颈鹿和小老鼠》从案例中我们可以发现：（1）游戏属于木偶表演，游戏内容来自于幼儿生活周围所经历的，幼儿熟悉度高。（2）游戏趣味性强，每个区域的游戏玩法多样，能由易到难进行挑战，幼儿也能从中生成新的游戏玩法，教师能根据幼儿的需求提供支持，幼儿始终保持较好的游戏兴趣。（3）全开放的游戏的形式受到幼儿喜爱，打破年龄界限和班级界限，符合大中小不同年龄阶段幼儿，通过“大带孝小促大”的活动方式，幼儿相互间能通过交流、互助、示范、模仿、学习，自主地进行游戏活动，不仅扩大了幼儿之间的交往面，同时也增加了同伴互助学习的机会。年幼孩子在模仿大年龄孩子的行为中学会玩多种游戏，挑战自己；大年龄孩子则会自然流露出自信、对弟弟妹妹的关心以及初步的自律意识等。
【参考文献】：
期刊论文
[1]幼儿园区域游戏中幼儿自主性的培养分析[J]. 何晓霞. 试题与研究. 2020(25)
[2]田园体验 “玩”美童年——田园资源融入幼儿园区域活动中的行与思[J]. 王卫伟. 基础教育论坛. 2020(25)
[3]邂逅 设置 翱翔——幼儿园大班区域活动的创设[J]. 曹蕊. 新课程. 2020(39)
[4]幼儿园主题性区域活动环境创设的策略研究[J]. 巫晓丽. 新课程. 2020(39)
[5]如何有效进行幼儿园区域游戏创设[J]. 周伟伟. 新课程. 2020(39)
[6]幼儿园户外区域游戏活动的开展路径[J]. 薛云霞. 甘肃教育. 2020(17)
[7]幼儿园区域活动中材料投放的探讨[J]. 郭小雪. 新课程. 2020(39)
[8]对幼儿园音乐区域活动材料投放现状的深度探究——以W市S园小班为例[J]. 李黎. 考试周刊. 2020(78)
[9]客家传统文化融入幼儿园区域活动的实践研究[J]. 李冬梅. 求知导刊. 2020(34)
[10]在区域活动中培养幼儿自主探索能力的措施[J]. 官嘉昕. 教师博览. 2020(24)
硕士论文
[1]自然主义教育视域下幼儿园室内区域活动中自然材料的投放研究[D]. 刘美.安庆师范大学 2020
[2]中华优秀传统文化在高中思想政治课中的运用研究[D]. 王思琪.上海师范大学 2020
[3]幼儿园中班角色区域活动存在的问题与对策研究[D]. 于冉.长春师范大学 2020
[4]混龄区域游戏活动促农村幼儿社会性发展的实践研究[D]. 杨莹.云南师范大学 2019
[5]幼儿园教师混龄区域游戏实践性知识生成个案研究[D]. 曹新茹.陕西师范大学 2019
[6]湖湘文化融入湖南省中学德育研究[D]. 黄世朋.湖南大学 2018
[7]中华优秀传统文化在幼儿园区域活动中的应用[D]. 吴娜.山东师范大学 2017
[8]长沙花鼓戏资源在幼儿园艺术活动中的应用研究[D]. 夏雨琦.湖南师范大学 2016
[9]我国欠发达地区农村幼儿园开展混龄游戏现状与策略研究[D]. 姜晨.西华师范大学 2016
[10]幼儿混龄区域游戏开展的现状与策略研究[D]. 刘清华.辽宁师范大学 2015
本文编号：3323635
【文章来源】：湖南师范大学湖南省 211工程院校
【文章页数】：89 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
研究过程图
湖湘传统文化融入幼儿园混龄区域游戏的个案研究31名片”，幼儿在制作、感受的过程中可以了解中国传统手工艺的魅力。以民间戏剧为例，W园一直致力于“优秀传统文化艺术在幼儿园的传承与利用”，做有文化根基的幼儿教育。皮影戏以其可视性、可操控性受到孩子们的喜爱，在环境渗透、主题活动、区域活动、社会实践和家园共育都会有木偶皮影艺术的渗透。领导们通过向外学习新的内容，随后研讨教师们从环境创设、课程研究、管理措施以及文化建设上都进行了更新。在对湖湘传统民间戏剧的内容选择上确定为皮影、木偶、戏曲（京剧、花鼓戏）。根据W园的环境单独设置皮影活动室和戏曲室，皮影戏内容上选择幼儿比较熟悉内容《狐狸与乌鸦》、《三只老鼠》、《肥猫哥儿》等等，活动上分为绘制皮影和表演，学习到皮影的制作方式，了解演绎原理，将孩子们喜闻乐见的童话、寓言故事在幕布、光影中依次呈现。同时在皮影表演的过程中融合地方戏曲或配套音乐。戏曲艺术是非物质文化遗产的重要组成部分，湖南花鼓戏是湖湘民族文化的重要组成部分，有着不可替代的地位。花鼓戏内容的选取上主要选择湖南花鼓戏中的名篇，耳熟能详的一类曲子，比如《刘海砍樵》、《补锅》等，除了可以欣赏戏曲的韵味和角色的头饰，还可以自己自导自演。由于这几类都具有表演成分，适合于表演区，将其都纳为民间戏剧类。图3-1《皮影、木偶和戏曲》在经过第一次整合后，发现有些能体现湖湘传统文化的内容，如陶艺、捏面人、中国结、青花瓷、拼布等内容没有被纳入进去。在讨论和研究的基础上，老
硕士学位论文34们看看演得怎么样，精不精彩哦，雅雅你们的长颈鹿和小老鼠准备怎么演？”“要有故事，老师这还有白色小播放器可以播放故事，有些地方记不祝”“我们先找到长颈鹿和小老鼠的手偶”说着两个大班的孩子开始在游戏室准备材料。在故事角色上，两位小朋友根据自己的喜好，进行了角色扮演。雅雅扮演的是长颈鹿，梦梦扮演的是小老鼠，请了一位中班小朋友拿盒子当做一个井盖，一切准备好了之后，梦梦跟教师说：“老师，我们准备好了，可以开始放故事了。”开始表演了，她们根据故事情节进行表演，表演过程中梦梦扮演的小老鼠是不是跳入井盖又跳出来。完成木偶表演后，小朋友们将扮演过的手偶放到原来的位置。这时，中班的小朋友说：“我们也想表演。”梦梦说：“弟弟妹妹们想扮演，你们来吧，我们来当观众。“图3-2《长颈鹿和小老鼠》从案例中我们可以发现：（1）游戏属于木偶表演，游戏内容来自于幼儿生活周围所经历的，幼儿熟悉度高。（2）游戏趣味性强，每个区域的游戏玩法多样，能由易到难进行挑战，幼儿也能从中生成新的游戏玩法，教师能根据幼儿的需求提供支持，幼儿始终保持较好的游戏兴趣。（3）全开放的游戏的形式受到幼儿喜爱，打破年龄界限和班级界限，符合大中小不同年龄阶段幼儿，通过“大带孝小促大”的活动方式，幼儿相互间能通过交流、互助、示范、模仿、学习，自主地进行游戏活动，不仅扩大了幼儿之间的交往面，同时也增加了同伴互助学习的机会。年幼孩子在模仿大年龄孩子的行为中学会玩多种游戏，挑战自己；大年龄孩子则会自然流露出自信、对弟弟妹妹的关心以及初步的自律意识等。
【参考文献】：
期刊论文
[1]幼儿园区域游戏中幼儿自主性的培养分析[J]. 何晓霞. 试题与研究. 2020(25)
[2]田园体验 “玩”美童年——田园资源融入幼儿园区域活动中的行与思[J]. 王卫伟. 基础教育论坛. 2020(25)
[3]邂逅 设置 翱翔——幼儿园大班区域活动的创设[J]. 曹蕊. 新课程. 2020(39)
[4]幼儿园主题性区域活动环境创设的策略研究[J]. 巫晓丽. 新课程. 2020(39)
[5]如何有效进行幼儿园区域游戏创设[J]. 周伟伟. 新课程. 2020(39)
[6]幼儿园户外区域游戏活动的开展路径[J]. 薛云霞. 甘肃教育. 2020(17)
[7]幼儿园区域活动中材料投放的探讨[J]. 郭小雪. 新课程. 2020(39)
[8]对幼儿园音乐区域活动材料投放现状的深度探究——以W市S园小班为例[J]. 李黎. 考试周刊. 2020(78)
[9]客家传统文化融入幼儿园区域活动的实践研究[J]. 李冬梅. 求知导刊. 2020(34)
[10]在区域活动中培养幼儿自主探索能力的措施[J]. 官嘉昕. 教师博览. 2020(24)
硕士论文
[1]自然主义教育视域下幼儿园室内区域活动中自然材料的投放研究[D]. 刘美.安庆师范大学 2020
[2]中华优秀传统文化在高中思想政治课中的运用研究[D]. 王思琪.上海师范大学 2020
[3]幼儿园中班角色区域活动存在的问题与对策研究[D]. 于冉.长春师范大学 2020
[4]混龄区域游戏活动促农村幼儿社会性发展的实践研究[D]. 杨莹.云南师范大学 2019
[5]幼儿园教师混龄区域游戏实践性知识生成个案研究[D]. 曹新茹.陕西师范大学 2019
[6]湖湘文化融入湖南省中学德育研究[D]. 黄世朋.湖南大学 2018
[7]中华优秀传统文化在幼儿园区域活动中的应用[D]. 吴娜.山东师范大学 2017
[8]长沙花鼓戏资源在幼儿园艺术活动中的应用研究[D]. 夏雨琦.湖南师范大学 2016
[9]我国欠发达地区农村幼儿园开展混龄游戏现状与策略研究[D]. 姜晨.西华师范大学 2016
[10]幼儿混龄区域游戏开展的现状与策略研究[D]. 刘清华.辽宁师范大学 2015
本文编号：3323635
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