家、园、社区合作背景下的方案教学实践研究 ——以“汽车”方案为例

发布时间：2021-08-29 17:51

　　方案教学是瑞吉欧儿童教育系统的主要特征之一,它最初出现于上世纪初,美国发起进步主义教育运动和科学化的儿童研究运动之时。凯兹与查德对于方案教学的描述性解释为:“方案是一个或一群孩子针对某个主题所做的深入研究。”方案教学是将幼儿视为中心,教师作为引导,围绕某一主题或任务,以幼儿自己的内在动机驱动学习和活动,根据兴趣选择活动的主题和所从事任务的内容,通过与周围环境的充分互动,进行主动自发探索和知识建构的过程性课程模式。方案教学承认儿童的潜能,强调教师要尊重幼儿的兴趣,鼓励幼儿自主自发的探索,让幼儿通过与环境的互动获得第一手经验,并通过各种各样的方式进行知识建构和自我表达,它还鼓励学校、家庭和社区之间的互动交流,在此过程中使幼儿获得身心的全面发展。在家、园、社区合作背景下的幼儿园教学是我国学前教育的重点所在,幼儿园应与家庭、社区密切合作,充分利用自然环境和社区的教育资源,扩展幼儿学习和生活的空间,同时幼儿园应为社区的早期教育提供服务。本研究主要的研究方法为问卷调查法、访谈法、轶事记录法和材料分析法,通过进行家、园、社区合作背景下的方案课程的实施,了解并熟悉方案教学的基本流程和要点,考察幼儿、教... 

【文章来源】：上海师范大学上海市

【文章页数】：81 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
第一章 前言
    一、研究缘起
    二、研究意义
    三、本研究的创新之处
第二章 文献综述
    一、瑞吉欧方案教学
        （一）方案教学的由来及概念界定
        （二）方案教学的理论基础
        （三）方案教学的基本步骤
        （四）方案教学对幼儿发展的影响
    二、家、园、社区合作
        （一）概念界定
        （二）理论基础
        （三）家、园、社区合作的途径
        （四）方案教学与社区资源的关系
第三章 研究目的与方法
    一、研究目的
    二、研究方法
        （一）研究对象
        （二）研究方法
第四章 “汽车”方案教学实践的步骤与过程
    一、教学活动准备
        （一）与教师进行教学讨论
        （二）资源准备
        （三）访谈资料采集
    二、方案准备阶段
        （一）确定主题
        （二）实地参访汽车博物馆
        （三）形成初步主题网
    三、方案探索阶段
        （一）邀请资源进课堂
        （二）建构汽车模型
        （三）研究汽车出现的场所
    四、方案结束阶段
        （一）与幼儿一同回顾方案历程
        （二）举办汽车主题展览会
第五章 方案教学中幼儿、教师及家长的成长
    一、方案教学的实施促进了幼儿更方面能力的发展
        （一）语言发展
        （二）认知发展
        （三）社会性发展
    二、教师获得个人成长
        （一）得到专业发展
        （二）体验方案教学的快乐，体会幼儿成长的乐趣
    三、家长的收获
        （一）参与幼儿的学习过程
        （二）对幼儿成长的喜悦
        （三）熟悉方案教学，认可幼儿园教学理念
第六章 家、园、社区合作实施方案教学的反思
    一、方案教学实施的困境
        （一）幼儿园面对的现实问题
        （二）教师的经验不足
        （三）家长参与水平较低
        （四）社区缺乏合作经验
    二、策略与建议
        （一）加大支持力度
        （二）更新教师观念
        （三）促进家长的参与
        （四）与社区成为教育合作伙伴
第七章 本研究的不足
    一、初次进行方案教学的探究，经验存在不足
    二、幼儿表达表现的形式比较单一
    三、方案进行时间较短
附录
参考文献
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]计划性:幼儿重要的学习品质[J]. 胥兴春.  今日教育(幼教金刊). 2014(12)
[2]利用社区资源拓展幼儿园主题活动初探[J]. 胡艳艳.  教育实践与研究（C）. 2014(01)
[3]引领家长快乐地走进家园共育——以上海市宝山区小鸽子幼儿园为例[J]. 曾莉.  基础教育研究. 2013(06)
[4]近30年国内多元智能理论研究述评[J]. 李敦东.  常州大学学报(社会科学版). 2012(03)
[5]瑞吉欧方案中的教师角色及其对我国幼儿教育的启示[J]. 蔡东霞,仝新霞,贾庆莉.  大庆师范学院学报. 2012(02)
[6]幼儿园与家庭、社区合作共育的有效性分析[J]. 郭丽.  早期教育(教科研版). 2012(03)
[7]方案教学在中国实施的适宜性探讨——以瑞吉欧为例[J]. 王桐晶.  黑龙江教育学院学报. 2012(01)
[8]幼教工作中加强家园共育的几种做法[J]. 红卫.  青海教育. 2012(Z1)
[9]瑞吉欧方案教学对我国幼儿园课程生成的启示[J]. 杨娟.  基础教育研究. 2011(24)
[10]瑞吉欧方案教学的特点及其对我国幼儿教育改革的启示[J]. 蔡东霞,窦岚,左瑞红,姜珊珊.  教育探索. 2011(10)

硕士论文
[1]幼儿园利用家庭资源开展主题教育活动的研究[D]. 赵小岳.鞍山师范学院 2015
[2]幼儿园利用社区教育资源的现状及其对策研究[D]. 王芸.福建师范大学 2013
[3]家长参与：瑞吉欧学前教育的重要经验及其启示[D]. 王淑勤.福建师范大学 2013
[4]瑞吉欧教育中“合作”研究及启示[D]. 李英.辽宁师范大学 2013
[5]利用社区资源开展幼儿园户外活动的实践研究[D]. 周隽.湖南大学 2012
[6]幼儿园预设课程与生成课程的整合研究[D]. 李艳霞.内蒙古师范大学 2010
[7]幼儿园利用家庭和社区资源进行民俗传统节日教育的研究[D]. 楼晏卿.华东师范大学 2010
[8]幼儿园家园合作现状研究[D]. 张韵.西南大学 2009
[9]意大利“瑞吉欧”小组合作学习方式研究[D]. 杨艳芳.四川师范大学 2009
[10]家、园、社区合作共育的实践研究[D]. 宋睿.南京师范大学 2008



本文编号：3371108