乡镇幼儿园教师主题式研训一体化实施研究

发布时间：2022-10-17 16:28

　　2012年12月，教育部颁布了《幼儿教师专业标准实施意见》。国家在这之前颁布的学前教育各项政策，都在积极推动学前教育稳定健康的发展。虽然国家对学前教育的重视使幼儿教师充满了职业幸福感，但在专业发展方面也提出了更高的要求。 教师专业发展是教师职业生涯发展的重要的内容。为使教师专业发展不断提升，就需要教师不断学习，实践，提高理论水平。研训机构也应该采取各种适应教师发展的趋势的内容和形式，以提高教师的专业化水平。如今研训一体化已经成为继续教育中不可或缺的重要模式，成为继续教育内容的重要组成部分，而不再仅仅是师范教育的补充。教师培养培训的出发点和归宿点就是教师的专业化发展，教师继续教育就要为教师专业发展提供有效支持。随着基础教育改革的深入发展，随着国家对学前教育的高度重视，学前教育本身必须要进行不断地改革和实践，而学前教师专业水平却是制约学前教育改革的瓶颈。本研究正是基于近几年大力倡导并付诸实施的“教师研训一体化”这一教师专业发展理念的背景下开展研究的。本研究主要以牙克石乡镇幼儿园教师为研究对象（样本），重点研究乡镇幼儿园教师主题式研训一体化的操作流程及具体实施方法，探索主题式研训一体化... 

【文章页数】：38 页

【学位级别】：硕士

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中文摘要
ABSTRACT
一、 引言
    （一） 问题提出
    （二） 研究意义
    （三） 研究方法
二、 乡镇幼儿园教师研训一体化综述
    （一） 乡镇幼儿园教师主题式研训一体化的内涵
    （二） 乡镇幼儿园实施主题式研训一体化的意义与目的
三、 牙克石乡镇幼儿园教师专业发展与培训现状的调查分析
    （一） 调查方案设计
    （二） 调查实施
    （三） 调查结论
    （四） 结论分析
四、 乡镇幼儿园实施主题式研训一体化的具体方法
    （一） 乡镇幼儿园实施主题式研训一体化的操作流程
    （二） 乡镇幼儿园实施主题式研训一体化的具体方法
五、 乡镇幼儿园主题式研训与其他研训模式的分析比较
    （一） 主题式研训与微格教研
    （二） 主题式研训与案例教学
    （三） 主题式研训与参与式培训
六、 综述乡镇幼儿园实施主题式研训一体化的优越性与局限性
    （一） 乡镇幼儿园实施主题式研训一体化的优越性
    （二） 乡镇幼儿园主题式研训一体化的局限性
结束语
注释
参考文献
附录
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]案例教学的发展历程及存在的问题[J]. 钟曼丽,陈小燕,陈雅宁.  中国管理信息化. 2010(23)
[2]研训一体:一条教师培训改革之路[J]. 曹树.  中小学教师培训. 2009(10)
[3]“研训一体”促均衡[J]. 乐军.  湖北教育(时政新闻). 2009(08)
[4]让微格教研走进日常活动[J]. 陆春燕.  山东教育. 2009(18)
[5]幼儿教师继续教育存在的问题及对策[J]. 杨永朝.  硅谷. 2008(18)
[6]建构有效的幼儿教师职后培训策略——基于学习维度论的视角[J]. 吕耀坚,赵亚飞.  学前教育研究. 2008(02)
[7]英国“入职与发展档案”制度对我国幼儿教师专业发展的启示[J]. 宋红娟.  学前教育研究. 2007(05)
[8]日本幼儿教师职前培养职后培训及启示[J]. 汪丞,王建梁.  早期教育(教师版). 2007(05)
[9]“三维互动 研训一体”模式研究与实践[J]. 包彦芳,谢平.  教育研究与实验.教师教育与管理. 2006(01)
[10]教师继续教育培训模式评析[J]. 廖霆.  宜宾学院学报. 2006(01)

硕士论文
[1]民办幼儿园教师专业发展的现状研究[D]. 黄俊.西南大学 2007
[2]农村幼儿教师专业发展的现状研究[D]. 郭海燕.西南大学 2006
[3]幼儿教师专业化问题探讨[D]. 冯晓玲.西北师范大学 2005



本文编号：3692405