中班教师在区域活动中的积极言语评价研究

发布时间：2022-11-06 15:56

　　积极言语评价是为了改正、保持、增进幼儿的某种行为而对幼儿做出的鼓励性和肯定性的评价。教师使用积极言语评价,一方面能够激发幼儿的动力,促进幼儿的探索和发展。另一方面教师能够了解与把握幼儿,提高教师的综合能力。区域活动是幼儿进行自主操作、探索的活动。在其中,每个幼儿发挥着自己的个性进行着活动,教师在这样的环境中容易观察到每个幼儿的差异,进而因材施教。因此,研究者以教师在区域活动中的积极言语评价为切入点进行研究。本研究在生态系统理论、操作性条件作用、多元智能理论的基础上,综合运用观察法、访谈法和案例分析法对大连市Y幼儿园的9名教师和全体75名中班幼儿进行研究。首先,基于案例了解中班教师在区域活动中的积极言语评价对教师、幼儿的重要价值。再通过数据的统计与分析,从中班教师在区域活动中积极言语评价的性质、对象、区域、类型、幼儿的反应五个部分进行现状的分析,其现状为:在评价性质上,被动性的积极言语评价稍高于主动性的积极言语评价。在评价对象上,以对个人的积极言语评价为主。在评价区域上,多发生在美工区、建构区、益智区。在评价类型上,多使用肯定性的积极言语评价,尤以泛泛肯定为主。在幼儿的反应上,幼儿在接受... 

【文章页数】：55 页

【学位级别】：硕士

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中文摘要
Abstract
一、问题提出
    (一)研究缘起
    (二)研究意义
二、概念界定
    (一)区域活动
    (二)积极言语评价
三、文献综述
    (一)有关幼儿教师的积极言语评价的研究
    (二)有关区域活动的研究
    (三)教师在区域活动中的积极言语评价的研究
    (四)对已有研究的述评
四、理论基础
    (一)生态系统理论
    (二)操作性条件作用
    (三)多元智能理论
五、研究设计
    (一)研究目的
    (二)研究对象
    (三)研究内容
    (四)研究方法
    (五)研究工具
    (六)研究创新
六、中班教师在区域活动中积极言语评价的价值与现状分析
    (一)中班教师在区域活动中积极言语评价的价值分析
    (二)中班教师在区域活动中的积极言语评价的现状分析
    (三)小结
七、中班教师在区域活动中的积极言语评价出现的问题
    (一)评价的及时性不足
    (二)评价区域的偏向性
    (三)评价的有效性不足
    (四)评价的针对性不足
八、影响中班教师在区域活动中积极言语评价的因素
    (一)幼儿的因素
    (二)教师的因素
    (三)区域的因素
九、教育建议及研究反思
    (一)教育建议
    (二)研究反思
参考文献
附录
致谢



本文编号：3703786