幼儿园新入职教师园本培训的问题与对策研究

发布时间：2022-12-23 06:03

　　幼儿园新入职教师的园本培训是幼儿园针对从事幼教工作不满三年的教师所开展的培训。本研究通过调查幼儿园新入职教师园本培训的现状以及问题,分析问题产生的原因,并提出相应的问题解决策略。为了保证研究的实效,本研究以访谈调查为主,辅之以文献研究法。之所以以访谈为主,是因为幼儿园的园本培训主要对象是教师,问卷调查难以全面、真实的了解教师的内心的想法,为此笔者采取不记名访谈法,旨在深入了解幼儿园新入职教师对园本培训的真实看法和建议。从幼儿园开展的集体式培训以及师徒制培训两方面着手分析培训内容、培训形式、培训制度并发现其中存在的问题。具体表现在集体培训中的培训形式单一、培训者单一、培训内容不合理、培训未考虑入职年限的问题；以及表现在师徒制培训中的徒弟过多而师傅少、徒弟无话语权、师傅没有接受相应培训、获得经验有局限性。此外,新入职教师培训缺少经费支持,培训者的积极性不高,缺少潜心研究的动力。这些问题综合导致了目前幼儿园新入职教师培训效果差,以至于影响了新入职教师的专业发展。为此,笔者在借鉴国内外相关有益经验的基础上,从建立国家层面的幼儿教师入职培训的法律法规到优化教师培训内容再到多样化培训形式最后提出划... 

【文章页数】：49 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
一、绪论
    (一) 问题提出
        1. 工作经历
        2. 现实需要
        3. 时代背景
    (二) 研究意义
        1. 理论意义
        2. 实践意义
    (三) 文献综述
        1. 幼儿教师的专业素养
        2. 幼儿教师的专业成长
        3. 入职培训与幼儿教师专业成长
        4. “师徒制”与幼儿教师入职培训
    (四) 研究方法
二、幼儿园新入职教师园本培训的现状调查
    (一) 研究设计
        1. 研究目的
        2. 研究对象
        3. 研究工具
    (二) 集体培训存在的问题
        1. 培训的形式单调
        2. 培训主讲者单一
        3. 培训内容不合理
        4. 未考虑入职年限
    (三) 师徒制培训存在的问题
        1. 徒弟多师傅少
        2. 徒弟无话语权
        3. 师傅未接受培训
        4. 获得经验被局限
三、幼儿园新入职教师园本培训的对策
    (一) 不断完善培训制度
        1. 建立国家层面幼儿教师入职培训的法律法规
        2. 提高各地教师进修校对园本培训的引导作用
    (二) 持续优化培训内容
        1. 注重新入职教师培训内容的有效性
        2. 编纂幼儿园新入职教师学习指导手册
        3. 制定针对师傅的专门培训课程
    (三) 践行多种培训形式
        1. 多样化培训形式以提高培训实际效果
        2. 园本培训形式要综合多方面的因素
    (四) 划拨专项培训经费
        1. 设置新入职教师园本培训考核经费
        2. 对新教师的成长进行阶段性的评估
结语
参考文献
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]幼儿园教师职业责任感的现状与培养对策[J]. 柳阳辉.  学前教育研究. 2014(07)
[2]幼儿园教师职业准入社会教育知识技能标准的构成与实施建议[J]. 双立珍,郭铁成.  学前教育研究. 2014(05)
[3]河南幼儿教师继续教育管理现状与教师需求差异分析[J]. 崔财艳,岳亚平.  学前教育研究. 2014(04)
[4]农村幼儿园教师专业发展需求的重建[J]. 李晖,胡海建.  学前教育研究. 2014(02)
[5]改革教师培训模式 促进教师专业化发展[J]. 何泳忠.  教育研究. 2014(01)
[6]觉者为师——教师专业化的超越与回归[J]. 叶文梓.  教育研究. 2013(12)
[7]论教师专业道德的实践品格[J]. 苏启敏.  教育研究. 2013(11)
[8]为幼儿园教师创造有意义的学习经历[J]. 李萍.  学前教育研究. 2013(11)
[9]自组织:教师专业发展的重要机制[J]. 阳泽,杨润勇.  教育研究. 2013(10)
[10]幼儿园教师教学智慧的能力结构[J]. 赵艳红,徐学福.  学前教育研究. 2013(05)



本文编号：3724864