“基于儿童生活经验的幼儿园课程开发”的个案研究

发布时间：2017-05-17 10:07

  本文关键词：“基于儿童生活经验的幼儿园课程开发”的个案研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：随着幼儿园课程改革的深入，幼儿园课程开发逐渐成为学前教育领域备受关注的研究问题之一。基于不同的价值基础，幼儿园课程开发呈现不同的方式。从尊重儿童这一角度出发，，幼儿园课程开发应以儿童的生活经验为基础。本研究立足于实践，采用个案研究方法，探索如何立足于儿童生活经验进行幼儿园课程开发。 本研究选择上海市C区T幼儿园为个案研究对象，采用非参与式实地观察、访谈以及文献收集等手段获得各种资料，通过归纳和分析形成研究结论。 论文论述了现代课程理论三大流派有关幼儿园课程开发基础的观点，提出幼儿园课程开发应该建立在儿童生活经验基础上。 自二十世纪八十年代中期以来，T幼儿园在综合性主题教育活动背景下，从尊重儿童的生活经验、尊重儿童的选择出发，进行了适合儿童发展、适合幼儿园发展的课程开发实践探索。教师着重把儿童的生活经验转化为活动的主题，以研究方案为起点，从改变活动环境入手，基于儿童生活经验设计了各种主题探索活动。 为解决主题探索活动阶段存在的不足，T幼儿园明确提出幼儿园课程开发应尊重儿童选择权，开展了以“课程超市”为主要内容的试验研究。教师根据自己对儿童兴趣爱好特点的了解以及自身的专业特长设计各类活动，并在一个特定的活动时间范围内，将全园或全年级教师所设计的各类活动都展现在儿童面前，由儿童自主选择感兴趣或想参加的活动。 基于理论与实践的探讨，本研究提出幼儿园本位的课程开发应该关注：(1)以儿童生活经验为基础；(2)尊重和给予儿童选择权；(3)合作研讨基础上的教师发展。
【关键词】：幼儿园课程开发 儿童生活经验 儿童选择权 教师发展 个案研究
【学位授予单位】：华东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2006
【分类号】：G612
【目录】：

• 论文摘要6-8
• 目录8-11
• 图表目录11-12
• 第一章 引言12-20
• 一、问题的提出12-14
• 二、研究设计与研究过程14-18
• (一) 研究问题14
• (二) 研究意义14-15
• (三) 研究方法15-16
• (四) 研究过程16-18
• 三、论文思路18-20
• 第二章 理论:基于儿童生活经验的幼儿园课程开发20-32
• 一、幼儿园课程与课程开发20-23
• (一) 课程20-21
• (二) 幼儿园课程21-22
• (三) 幼儿园课程开发22-23
• 二、幼儿园课程开发的理论23-28
• (一) 现代课程理论三大流派24-25
• (二) 幼儿园课程开发与学科结构课程理论25-26
• (三) 幼儿园课程开发与社会改造课程理论26-27
• (四) 幼儿园课程开发与儿童中心课程理论27-28
• 三、以儿童生活经验为基础的幼儿园课程开发28-32
• (一) 卢梭:尊重儿童及其生活经验28-29
• (二) 福禄贝尔:在教育实践中考虑儿童的生活经验29
• (三) 杜威:系统阐述课程与儿童生活经验之间的关系29-32
• 第三章 探索:将儿童的生活经验转化为活动主题32-46
• 一、背景及依据32-33
• (一) “综合性主题教育”概述32-33
• (二) 问题与出路:将儿童的生活经验转化为活动主题33
• 二、研究方案的确定33-35
• 三、从改变活动环境入手35-37
• (一) 以增加生活体验的幼儿园总体环境改进35-36
• (二) 尊重年龄特点的活动室环境布置36
• (三) 儿童参与环境布置36-37
• 四、基于儿童兴趣的主题活动设计37-39
• (一) 基于儿童兴趣的主题活动设计的基本过程37-38
• (二) 基于儿童兴趣的主题活动内容38-39
• 五、案例:看到蝴蝶，我想到了39-43
• (一) 主题产生的背景40
• (二) 教师对主题的认识40-41
• (三) 来自儿童的观点41-42
• (四) 主题活动的实施42-43
• 六、问题讨论43-46
• (一) 儿童选择权问题44-45
• (二) 课程开发与教师反思问题45-46
• 第四章 再探索:给儿童更多的选择权—“课程超市”的实施46-62
• 一、“课程超市”的提出46-47
• 二、先期试验:问题与收获并存47-52
• (一) 内容设计与活动准备47-48
• (二) 活动介绍48-49
• (三) 活动实施49-50
• (四) 结果反思50-52
• 三、全员参与的“课程超市”活动52-54
• (一) 使活动时间常态化52
• (二) 明确不同年级段儿童的活动目标52-53
• (三) 让儿童在更大范围内自由选择活动53
• (四) 培养儿童的规则意识53-54
• (五) 促进教师更自觉地了解儿童的真正需要54
• 四、案例:讲讲做做54-58
• (一) 第一轮“课程超市”活动:乌鸦和狐狸55
• (二) 第二轮“课程超市”活动:乌鸦和狐狸55-56
• (三) 第三轮“课程超市”活动:小狗和小猫56-57
• (四) 第四轮“课程超市”活动:三只小猪57-58
• 五、“课程超市”的效果与问题58-62
• 第五章 讨论62-69
• 一、幼儿园课程开发以儿童生活经验为基础62-66
• (一) 审视儿童的生活，与儿童的生活经验相结合63-65
• (二) 挖掘并利用儿童的生活经验65-66
• 二、关注儿童选择权66-67
• (一) 从“超市”到“课程超市”66
• (二) 儿童选择权与班级授课制66-67
• 三、合作研讨基础上的教师发展67-69
• 参考文献69-72
• 后记72

【引证文献】

中国期刊全文数据库 前1条

1 王磊;刘晶波;;1996～2006年我国学前教育领域关于“课程”选题的研究状况及分析——基于三所高校硕士、博士学位论文的研究[J];学前教育研究;2008年02期

中国硕士学位论文全文数据库 前9条

1 付民杰;基于艺术作品欣赏的幼儿园舞蹈课程实施[D];西南大学;2011年

2 刘璐;实施儿童经济教育的行动研究[D];西南大学;2011年

3 王天业;幼儿园科学教育园本课程—回归生活课程的开发与实施研究[D];辽宁师范大学;2011年

4 林春霞;一位幼儿园教师课程实施状况的教育叙事研究[D];东北师范大学;2010年

5 张涛;地方文化资源在幼儿园课程中的开发与利用研究[D];西南大学;2012年

6 韦心勤;文化视域下幼儿园园本课程建设研究[D];广西师范学院;2012年

7 王天业;幼儿园科学教育园本课程[D];辽宁师范大学;2011年

8 刘远杰;论学生叙事[D];广西师范大学;2013年

9 韩茜;河南省幼儿园物化素材性课程资源配置研究[D];河南大学;2013年

  本文关键词：“基于儿童生活经验的幼儿园课程开发”的个案研究，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：373088