成长环境对农村留守幼儿语言发展的影响 ————农村2—7岁留守幼儿语言发展个案分析

发布时间：2023-03-14 21:44

　　随着我国工业化与城市化进程的发展,农村留守儿童这一特殊群体产生了。这一现象的产生,不仅在于农村进城务工人员的短期收益对留守儿童教育长期损失的替代,也不仅在于农村幼儿园资源的严重短缺,而且基于中国特殊的城乡两元结构导致的城乡贫富差距以及城市对进城务工人员子女在入托、入学方面的严重歧视与不公。政府、学界与舆论界已经开始广泛关注农村学龄阶段留守儿童的生存与成长状况存在的问题。但学龄前的农村留守幼儿的教育问题尚未引起足够的重视,对于留守幼儿的语言能力发展迟缓的问题,理论界的研究则更少。语言是人类思维把握对象世界、表达主体感知、意愿、情感的基本文化形式。一个人的语言能力发端于咿呀学语的幼儿时期,通过模仿与学习习得,有其自身的特点与规律,是幼儿表达情感与需要的必要手段,对其智力发育至关重要,甚至对其一生的学习能力也会产生影响深远。对于农村留守儿童而言,排除个体差异,亲子教育的缺失,尤其制约着农村留守儿童的语言表达与交际能力的发展,限制了儿童智力的正常发育,并进而影响到这些儿童进入学校后的学习能力。家庭和社会生活环境不同,幼儿语言能力发展也就不同。就家庭而言,留守幼儿家庭监护人类型、主要监护人受教育...

【文章页数】：54 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstrct
1 绪论
    1.1 问题的提出
    1.2 研究目的和研究意义
    1.3 文献综述
        1.3.1 概念界定
        1.3.2 理论综述与评价
    1.4 研究思路
    1.5 研究方法
    1.6 创新点和不足
        1.6.1 创新点
        1.6.2 不足点
2 农村留守幼儿认知、心理、语言发展现状
    2.1 样本地选择
    2.2 农村留守幼儿认知发展现状
    2.3 留守幼儿与非留守幼儿心理健康差异
    2.4 留守幼儿与非留守幼儿语言能力状况分析
3 成长环境对农村留守幼儿语言发展影响分析
    3.1 家庭环境对农村留守幼儿语言能力的影响
        3.1.1 留守幼儿监护类型
        3.1.2 家庭主要监护人受教育程度
        3.1.3 家庭教育资源
    3.2 社会生长环境对农村留守幼儿语言能力的影响
        3.2.1 幼儿园因素对农村留守幼儿语言的能力问题的影响
        3.2.2 社会关注度对农村留守儿童言语能力发展的影响
4 促进农村留守幼儿语言能力发展的建议
    4.1 对家庭的建议
    4.2 对幼儿园的建议
    4.3 对政府和社会的建议
    4.4 家、园和社会协作共赢为留守幼儿言语能力发展创造良好条件
5 结语
参考文献
附件一
附件二
附件三
致谢



本文编号：3762807