建构游戏中促进大班幼儿深度学习的师幼互动研究

发布时间：2023-04-09 00:41

　　建构游戏作为大班幼儿喜爱的游戏之一,对幼儿身心发展具有巨大的教学价值,深度学习则是实现其教学价值的重要途径之一,但受制于大班幼儿年龄及心理发展特点,他们的学习常常停留于浅层状态,如何促进幼儿在建构游戏中实现深度学习成为学前教育领域中的普遍难题,就此,学前教育界普遍认为攻克难点的有效把手为贯穿于建构游戏整个过程中的师幼互动,并初步展开对深度学习与师幼互动的联系的理论研究与实践探索,基于此,本研究以大班幼儿的深度学习为切入点,以师幼互动为根本落脚点,广泛吸收师幼互动以及深度学习的相关理论,综合应用文献分析、调查研究、行动研究等多种研究方法,力图提出深度学习视野下的师幼互动重构思路。本研究主要分为三部分:第一部分,阐明了建构游戏中促进大班幼儿深度学习的师幼互动本质与特征,这是进行研究的理论基础。研究认为建构游戏中促进大班幼儿的师幼互动是互动双方彼此尊重、理解的前提下,教师不断地对幼儿的情感、认知、自主三方面进行有效支持,从而在这个过程中促使幼儿积极地进行问题解决,不断地进行反思与批判,迁移与应用,实现深度学习。第二部分,调查与分析建构游戏中影响幼儿深度学习的师幼互动现状与问题。研究以济南市两...

【文章页数】：101 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
绪论
    一、选题缘由
        (一)深度学习对幼儿终身发展具有重要价值
        (二)幼儿园建构游戏中的深度学习常被忽视
        (三)师幼互动质量影响建构游戏中大班幼儿的深度学习
        (四)建构游戏中师幼互动对幼儿深度学习促进的研究不足
    二、文献综述
        (一)建构游戏相关研究
        (二)深度学习相关研究
        (三)师幼互动相关研究
        (四)建构游戏中师幼互动相关研究
        (五)简评
    三、研究意义
        (一)理论意义
        (二)实践意义
    四、研究目的与内容
        (一)研究目的
        (二)研究内容
    五、研究思路与方法
        (一)研究思路
        (二)研究方法
第一章 建构游戏中促进大班幼儿深度学习的师幼互动概述
    一、核心概念界定
        (一)建构游戏
        (二)深度学习
        (三)幼儿深度学习
        (四)师幼互动
    二、建构游戏中大班幼儿深度学习的特征
        (一)聚焦问题解决
        (二)主动性与坚持性
        (三)知识迁移与经验建构
        (四)反思与批判思维
    三、促进幼儿深度学习的师幼互动的特征
        (一)主体间性
        (二)支持性
        (三)非预设性
        (四)共生性
第二章 建构游戏中影响幼儿深度学习的师幼互动现状及问题分析
    一、研究设计
        (一)研究目的
        (二)研究对象
        (三)研究工具
        (四)研究步骤
    二、建构游戏中大班幼儿深度学习和师幼互动的现状分析
        (一)大班幼儿深度学习现状分析
        (二)师幼互动现状分析
    三、建构游戏中不利于幼儿深度学习的师幼互动的问题分析
        (一)大班建构游戏中师幼言语互动存在的问题
        (二)大班建构游戏中师幼非言语互动存在的问题
    四、影响大班幼儿深度学习的师幼互动存在问题的归因分析
        (一)教师的相关认识不足,互动技能缺乏
        (二)幼儿园对建构游戏中的师幼互动缺少外部支持
第三章 建构游戏中促进大班幼儿深度学习的师幼互动行动研究
    一、行动研究准备阶段
        (一)确定研究对象与合作教师
        (二)针对问题的教师培训
        (三)制定行动研究实施方案
    二、行动研究实施阶段
        (一)第一轮行动:尝试与探索
        (二)第二轮行动:改善与调整
        (三)第三轮行动:完善与提高
        (四)第四轮行动:归纳与提升
    三、行动研究总结阶段
        (一)大班建构游戏中幼儿深度学习效果分析
        (二)大班建构游戏中师幼互动效果分析
第四章 研究结论与对策建议
    一、研究结论
        (一)有效的干预可促进大班建构游戏中师幼互动质量的提升
        (二)教师的观念与能力是影响师幼互动质量的关键因素
        (三)合作探究式的师幼互动可促进大班建构游戏中幼儿深度学习
        (四)适宜的言语策略可推动建构游戏中大班幼儿深度学习
        (五)多样化的非言语策略可推动建构游戏中大班幼儿深度学习
    二、对策建议
        (一)幼儿园应加强专题性培训和教研,促进教师师幼互动素养的提升
        (二)教师应全方位提升师幼互动策略,促进建构游戏中幼儿深度学习
结语
参考文献
附件1 幼儿深度学习观察表
附件2 师幼言语互动观察表
附件3 教师非言语行为观察表
攻读学位期间发表的学术论著
致谢



本文编号：3786756