幼儿园课程质量保障体系的个案研究

发布时间：2023-05-12 19:25

　　21世纪是呼唤教育质量的时代。课程是实现教育目的的中介,课程质量作为教育质量的核心,应该成为保障的重点。本研究利用方便取样,选取南京市教育质量较高的T幼儿园作为研究对象,采用田野研究的方式,亲身参与T幼儿园的各类活动,通过观察记录、访谈,深入了解T幼儿园课程质量保障体系。T幼儿园课程基本情况如下.· T幼儿园课程以主题活动为主,领域活动为辅,生活活动和游戏活动贯穿始终。其中,游戏活动主要包括区域活动和创造性游戏。研究者通过详细介绍T幼儿园各类活动的实施环节,来展现T幼儿园是如何进行课程质量保障的。T幼儿园课程质量保障主体包括:园长、教学副园长、教科室、年级组、班级教师。其中,园长主要对课程实施、课程制度文化建设、组织机构的建立、师资选拔及培训等各个环节进行规划和领导;教学副园长负责对课程实施的整个过程进行协助、引导和监督;教科室负责教学、教研及师资培训的相关工作;年级组负责各自阶段具体活动的策划和实施;班级教师具体规划和实施班级各类活动。T幼儿园课程质量保障方式主要包括:第一,以课程发展的需要为出发点,灵活建立各种职能机构;第二,坚持“人人都是课程参与者”的理念,建立开放、清新的课程文...

【文章页数】：58 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
第一章 绪论
    一、选题缘由及选题意义
        (一) 选题缘由
        (二) 选题意义
    二、文献研究综述
        (一) 关于幼儿园教育质量的研究
        (二) 关于教育质量保障体系的研究
        (三) 关于课程质量保障体系的研究
    三、相关概念界定
        (一) 幼儿园课程
        (二) 幼儿园课程质量
        (三) 幼儿园课程质量保障体系
    四、研究设计
        (一) 研究对象
        (二) 研究目标
        (三) 研究内容
        (四) 研究方法
第二章 T幼儿园课程中各类活动的质量保障
    一、主题活动的质量保障
        (一) 主题活动的启动阶段
        (二) 主题活动的实施阶段
        (三) 主题活动的梳理阶段
    二、领域活动的质量保障
        (一) 活动内容的来源
        (二) 活动内容的筛选
        (三) 活动的实施
    三、生活活动的质量保障
        (一) 班级教师主要负责实施
        (二) 幼儿园其它工作人员的协作
        (三) 教学行政人员的协调安排
    四、区域活动的质量保障
    五、创造性游戏活动的质量保障
第三章 T幼儿园课程质量保障活动的架构分析
    一、T幼儿园课程质量保障主体
        (—) 园长
        (二) 教学副园长
        (三) 教科室
        (四) 年级组
        (五) 班级教师
    二、T幼儿园课程质量保障方式
        (一) 以导师团为代表的职能团队
        (二) 课程审议与课程研讨
        (三) 课程资源室
        (四) 课程文化
第四章 总结
    一、T幼儿园课程质量保障体系的总结
        (一) 输入保障
        (二) 过程保障
    二、建立幼儿园课程质量保障体系的启示
        (一) 建立完备的课程保障组织机构
        (二) 实施有针对性的师资培训
        (三) 注重课程文化的形成
        (四) 完善课程实施的各个环节
        (五) 重视后勤保障的力量
结语
附录
参考文献
致谢



本文编号：3814486