《3-6岁儿童学习品质观察评价量表》的研制

发布时间：2024-04-22 20:03

　　对3-6岁儿童来说,“学习”不仅指对知识经验和技能技巧的掌握,更重要的是其学习兴趣的形成、良好学习习惯的培养;“学习”也不仅局限于书本,更渗透在生活、游戏等与之接触的方方面面。在倡导终身学习的今天,“学习品质”这一关乎学习态度、行为习惯、方法等与学习行为密切相关的基本素质,在幼儿期开始出现并发展,对儿童当下与将来的学习都具有重要影响,理应受到重视。“学习品质”作为舶来品,在我国无论理论研究还是培养实践仍处于起步发展阶段。对学习品质的评价多是借助国外评价工具,缺乏针对特定情境、受试群体的本土适宜性,基于严格统计分析编制客观的评价工具更少之又少。因此,本研究旨在突破现状,基于统计分析完成适合本土 3-6岁儿童学习品质发展水平评价工具的编制。本研究采用观察法与情境测量法对515名儿童在雪花片自主建构游戏中的学习品质行为表现进行了观察与等级评定,又借助统计分析法,对儿童学习品质的等级分值进行处理:项目分析中结合临界比值法与同质性检验删除个别不适宜题项;探索性因素分析中反复通过适合性检验、抽取共同因素探索出初具合理结构的评价量表;验证性因素分析中通过拟合路径分析模型与参考模型拟合指标验证评价量表...

【文章页数】：76 页

【学位级别】：硕士

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致谢
摘要
Abstract
1 绪论
    1.1 选题缘由
        1.1.1 基于早期儿童学习标准中对学习品质的重视
        1.1.2 基于学前阶段是学习品质发展的关键时期
        1.1.3 基于本土化实践中缺乏评价学习品质的有效工具
        1.1.4 基于游戏与学前儿童学习品质发展直接相关
    1.2 研究意义
        1.2.1 理论意义
        1.2.2 实践意义
    1.3 文献综述
        1.3.1 学习品质
        1.3.2 建构游戏
        1.3.3 建构游戏与学习品质
        1.3.4 已有研究现状与趋势分析
2 研究设计
    2.1 研究思路
    2.2 研究对象
        2.2.1 被试园基本情况介绍
        2.2.2 被试儿童基本情况介绍
        2.2.3 样本量的确定
    2.3 研究方法
        2.3.1 文献法
        2.3.2 观察法
        2.3.3 访谈法
        2.3.4 统计分析法
3 初始评价量表的编制与施测
    3.1 初始评价量表行为指标与等级的确定
        3.1.1 好奇心与兴趣
        3.1.2 主动性
        3.1.3 坚持与专注性
        3.1.4 独立性
        3.1.5 反思与解释
        3.1.6 想象力与创造力
    3.2 初始评价量表的施测程序
    3.3 初始评价量表的施测结果
        3.3.1 个别题项检验——项目分析
        3.3.2 评价量表结构与内容优化——探索性因素分析
    3.4 《3-6岁儿童学习品质观察评价量表》初步形成
4 评价量表的形成与检验
    4.1 对初步形成的评价量表的再次施测程序
    4.2 评价量表的信度检验
    4.3 评价量表的效度检验
        4.3.1 内容效度
        4.3.2 建构效度
5 结论
    5.1 《3-6岁儿童学习品质观察评价量表》之正式量表的内容与结构
        5.1.1 级维度由6个变为4个
        5.1.2 二级行为指标由25个变为17个
        5.1.3 评价量表结构的调整
    5.2 《3-6岁儿童学习品质观察评价量表》评价标准与释义
6 反思与展望
    6.1 研究反思
    6.2 研究展望
参考文献
附录一
附录二
在学期间所获科研成果



本文编号：3962203