移情训练对5-6岁幼儿亲社会行为的影响研究

发布时间：2017-06-19 13:00

  本文关键词：移情训练对5-6岁幼儿亲社会行为的影响研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：幼儿亲社会行为教育,是我国幼儿教育改革中亟待解决的问题。由于独生子女政策的实施,伴随着家庭生活环境的日益优越,幼儿倍受家人的厚爱与照顾,其亲社会行为却明显减少。幼儿是祖国的未来,培养幼儿的亲社会行为,不仅是幼儿身心健康成长的需要,也是社会主义现代化建设的需要,因此无论是幼教机构还是幼儿家长亟待需要一套合理的幼儿亲社会行为的培养方案。上世纪70年代以来,幼儿亲社会行为的研究受到国外发展心理学家的广泛关注,国内对幼儿亲社会行为研究的视角和方法也是百花齐放。但在众多的研究中却很难寻找到一套适合幼教机构和家长教养的有效方法。在培养幼儿亲社会行为的方法中,移情训练不失为一种好的方法,其中具体方法包括听故事、引导理解、续编故事、角色扮演等等。实践证明,移情是一种十分重要的社会性情感,它有助于人格的完善、亲社会行为的形成。 基于此,本文根据国内外现有的移情训练文献资料自编了一套培养5-6岁幼儿亲社会行为的移情训练方案,并选取一所幼儿园的大班作为实验班。在训练方案中选取了四种训练方法,即角色扮演、续编故事、听故事和看视频。分别将实验班分成四组,每组10人,分别用四种不同方法进行训练,训练时间为两个月。研究的目的是让幼儿能够学会体验他人情感的思考方法,并发现何种训练方法是最容易被幼儿接受,从而形成一套训练模式,以期能够被幼儿机构和家长所接受。在实验研究的同时,作者还对幼儿教师和家长进行了访谈,了解园内和园外,幼儿教师及家长对幼儿进行亲社会行为培养的现状。除此之外,作者还向70名家长发放问卷,了解家长的教养方式与幼儿亲社会行为的相关程度。经过分析总结得出以下结论： 1.将自编的移情训练方案运用在实际教学活动中能明显提高5-6岁幼儿的移情能力和社会理解水平。在实验所使用的四种训练方法中,最有效的训练方法是角色扮演,在扮演中幼儿能够换位思考,体验他人所处的情感状态,更好地产生移情效果；其次是续编故事,在续编故事的过程中幼儿也能够积极思考问题解决的办法,也达到了移情的效果；最后是听故事和看视频,虽然这两种训练方法也起到了一定的效果,但是效果不是很明显,部分幼儿在听完和看完之后很容易就忘记了。移情训练方法与幼儿的亲社会行为之间存在着极为密切和积极的相互影响关系,提高幼儿的移情能力能够促进他们亲社会行为水平的提高。 2.家长的教养方式对5-6岁幼儿的亲社会行为和幼儿的移情情感有直接的影响。在家长的教养方式中,被家长充分理解和尊重的幼儿很容易产生移情情感,并有良好的亲社会行为体现,经常在家长打骂、掌控和忽视中成长的幼儿,不利于产生移情情感和幼儿亲社会行为的养成。 3.幼儿园和家长不重视对5-6岁幼儿亲社会行为的培养,现有幼教机构和家长很少将亲社会行为的培养单独作为重点,很多家长不了解幼儿的亲社会行为,在幼儿园接受的教育中也没有单独强调培养幼儿的亲社会行为,进行移情的训练。 4.不同的移情训练方法对幼儿性别的影响也是有差异的。角色扮演和讲故事对女孩子的效果更明显一些,而续编故事和看视频对男孩子的效果更明显一些。在对待不同性别的幼儿应采用不同的移情训练方法。 最后,本文在整理和归纳实施移情训练方案的基础上,总结出了适合幼教机构和便于家长操作的移情训练方法,并对家长和幼儿园如何培养幼儿亲社会行为提出了意见和建议,鼓励家长和幼教工作者重视对幼儿亲社会行为的培养,培养幼儿能够从小体验他人的情绪情感,学会与他人相处,将会使幼儿终身受益。
【关键词】：移情训练 亲社会行为 教养方式
【学位授予单位】：陕西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2012
【分类号】：G611
【目录】：

• 摘要3-5
• Abstract5-10
• 第1章 绪论10-16
• 1.1 研究背景10-11
• 1.2 研究意义11-12
• 1.2.1 研究的理论意义11-12
• 1.2.2 研究的现实意义12
• 1.3 研究内容与框架12-13
• 1.4 研究的理论基础13-16
• 1.4.1 艾森伯格的亲社会行为理论13
• 1.4.2 埃里克森的心理发展阶段理论13-14
• 1.4.3 班杜拉的社会学习理论14
• 1.4.4 霍夫曼的移情理论14
• 1.4.5 斯金纳的强化理论14-16
• 第2章 概念界定与研究综述16-28
• 2.1 相关概念的界定16-18
• 2.1.1 亲社会行为16-18
• 2.1.2 移情训练18
• 2.2 国内外有关幼儿亲社会行为的综述研究18-23
• 2.2.1 国内关于幼儿亲社会行为的研究18-21
• 2.2.2 国外关于幼儿亲社会行为的研究21-22
• 2.2.3 对亲社会行为研究现状的总结与评价22-23
• 2.3 国内外移情训练的研究综述23-25
• 2.3.1 国内关于移情训练的研究23-24
• 2.3.2 国外关于移情训练的研究24-25
• 2.3.3 对移情训练研究现状的总结与评价25
• 2.4 移情训练与亲社会行为的关系25-28
• 2.4.1 移情训练是幼儿亲社会行为发展的驱动力26
• 2.4.2 移情训练是实现幼儿亲社会行为的中转站26-28
• 第3章 研究设计28-34
• 3.1 研究对象28
• 3.2 研究方法28-31
• 3.2.1 实验法28-30
• 3.2.2 问卷法30
• 3.2.3 访谈法30
• 3.2.4 观察法30-31
• 3.3 研究过程31
• 3.4 研究假设31-34
• 第4章 研究结果与分析34-50
• 4.1 移情训练在幼儿自我认知方面的结果与分析34-36
• 4.1.1 移情训练在幼儿自我认知方面的研究结果34-35
• 4.1.2 移情训练在幼儿自我认知方面研究结果的分析35-36
• 4.2 移情训练在幼儿亲社会行为方面的结果与分析36-39
• 4.2.1 移情训练在幼儿亲社会行为方面的研究结果36-37
• 4.2.2 移情训练在幼儿亲社会行为方面研究结果的分析37-39
• 4.3 移情训练在幼儿性别方面的结果与分析39-42
• 4.3.1 移情训练在幼儿性别方面的研究结果39-40
• 4.3.2 移情训练在幼儿性别方面研究结果的分析40-42
• 4.4 移情训练在家庭教养方式方面的结果与分析42-44
• 4.4.1 移情训练在家庭教养方式方面的研究结果42-43
• 4.4.2 移情训练在家庭教养方式方面结果的分析43-44
• 4.5 家长和教师访谈44-48
• 4.5.1 移情训练效果显著幼儿的家长和教师访谈45-46
• 4.5.2 移情训练效果不显著幼儿的家长和教师访谈46
• 4.5.3 访谈结果分析46-48
• 4.6 研究结论48-50
• 第5章 研究对策与教育建议50-56
• 5.1 关于幼儿园培养幼儿亲社会行为的对策与建议50-52
• 5.1.1 正确处理幼儿自我认知与情感体验的关系50
• 5.1.2 加强幼儿教师移情训练方法和技巧的培训50-51
• 5.1.3 针对不同性别幼儿的特点实施移情训练51
• 5.1.4 加强家园合作开展丰富多彩的亲社会活动51-52
• 5.1.5 为幼儿营造良好的教育环境52
• 5.2 关于家长培养幼儿亲社会行为的对策与建议52-56
• 5.2.1 掌握合适的教养方式52
• 5.2.2 掌握有效的移情训练方法52-53
• 5.2.3 重视幼儿语言的发展53
• 5.2.4 言传身教,起到榜样示范作用53-56
• 结束语56-58
• 参考文献58-60
• 附录60-78
• 致谢78-80
• 攻读学位期间研究成果80

【引证文献】

中国硕士学位论文全文数据库 前2条

1 陈菲菲;我国0-18月龄婴幼儿父母教养行为与婴幼儿社会性行为关系的研究[D];华东师范大学;2013年

2 石庆丽;幼儿园体育教学活动中幼儿社会性品质培养研究[D];湖南师范大学;2013年

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本文编号：462537