幼儿园社会领域教学实践考察

发布时间：2017-06-19 03:07

  本文关键词：幼儿园社会领域教学实践考察，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】： 幼儿园社会领域教学是当前幼儿园教育中非常重要的一部分,它对于促进幼儿社会性发展起着重要作用。本研究旨在考察幼儿园社会领域教学实践,呈现幼儿园社会领域教学的现状。 本文采用质的研究方法,通过非参与性观察、访谈和实物分析等方式,收集了南京市三所不同级别幼儿园的大、中、小班共39节社会领域教学活动,并对其教学准备、教学导入、教学组织、教学反思等过程进行了深入考察。 基于对这些数据的反复分析,研究者发现: 1、社会领域教育的整体特征为:教师对于社会领域教育的认知存在偏差,大部分一线教师抵触上“社会课”;大部分教学内容支持教学目标的实现,但也有不支持教学目标和超越教学目标的现象;教学中教师多采用谈话法、讲授法、讨论法、演示法和实践练习法等教学方法。 2、幼儿园社会领域教育包括专门性社会领域教育和渗透性社会领域教育两类。专门性社会领域教育指为了促进幼儿社会性发展,教师组织或安排专门的时间,让儿童参加的教学活动。其实施流程为:教学准备——教学导入——教学组织——教学反思。 渗透性社会领域教育指渗透在非社会领域教学活动中社会领域教育。分为显性渗透和隐性渗透两种;实施过程中,主要通过五种形式进行渗透——通过非社会领域的教学内容本身进行渗透、通过教师安排的幼儿学习方式进行渗透、作为非社会领域教学活动的背景进行渗透、作为非社会领域教学活动的一个引子进行渗透、以补充相关知识的形式进行渗透。 3、社会领域教育实践中存在一些问题:专门性社会领域教育实施中存在教学准备不足或不当,内容超载,策略单一或不当,教学反思指向分散、水平不高等问题;渗透性社会领域教育存在渗透不够、渗透时缺乏领域间的有机联系等问题。 除了上述几方面的研究结论外,研究者还尝试着从政府部门、幼儿园和教师三个角度提出了一些可行性建议。
【关键词】：幼儿园社会领域教学 现状 考察
【学位授予单位】：南京师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2008
【分类号】：G613
【目录】：

• 摘要5-6
• Abstract6-7
• 第一部分 研究问题与研究过程7-19
• 一、研究缘起7
• 二、文献综述7-14
• 三、研究意义14-15
• 四、研究设计15-18
• 五、论文结构18-19
• 第二部分 研究结果之一——社会领域教育总体状况19-33
• 第一节 教师对于社会领域教育活动的态度19-26
• 第二节 社会领域教育实践总体状况26-33
• 第三部分 研究结果之二——专门性社会领域教育实践考察33-59
• 第一节 专门性社会领域教育实施现状描述33-46
• 一、教学准备33-35
• 二、教学导入35-37
• 三、教学内容组织37-44
• 四、教学反思44-46
• 第二节 对专门性社会领域教育实践中存在问题的分析46-59
• 一、问题呈现46-53
• (一)教学准备方面46-47
• (二)教学内容方面47-49
• (三)教学策略方面49-52
• (四)教学反思方面52-53
• 二、原因分析53-59
• (一)教学环境角度53-55
• (二)幼儿园课程角度55-56
• (三)教师自身角度56-57
• (四)家园共育的角度57-59
• 第四部分 研究结果之三——渗透性社会领域教育考察59-68
• 一、渗透在其他教学中社会领域教育的两种类型59-60
• 二、渗透在其他教学中社会领域教育的实施形式60-65
• 三、渗透性社会领域教育中存在的问题及其原因65-68
• 第五部分 研究结论与研究反思68-74
• 一、研究结论68
• 二、研究反思68-74
• (一)对现实的反思68-72
• 1、政府部门可以做的68-69
• 2、幼儿园可以做的69-70
• 3、教师可以做的70-72
• (二)对本研究的反思72-74
• 1、我的收获72
• 2、我的不足72-74
• 附录74-76
• 参考文献76-79
• 后记79

【引证文献】

中国期刊全文数据库 前3条

1 冯芳;刘晶波;;阿德勒社会性教育理论对我国幼儿社会性教育的启示[J];长沙师范专科学校学报;2010年03期

2 冯芳;;阿德勒个体心理学理论对幼儿社会领域课程的启示[J];文教资料;2009年31期

3 冯芳;;对当前幼儿园社会领域教育问题的思考——源自阿德勒教育思想的启示[J];教育导刊(下半月);2010年08期

中国博士学位论文全文数据库 前2条

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本文编号：461409