改革开放以来我国科学素质教育政策演变分析

发布时间：2017-10-10 09:46

  本文关键词：改革开放以来我国科学素质教育政策演变分析

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【摘要】：随着人才和科技成为国际竞争的焦点,公民科学素质教育受到广泛的关注,科学素质水平也成为了衡量一个国家综合国力的重要指标。科学素质教育已经渗透到人类社会的各个层面,它涉及到全体公民,尤其是涉及到全体学生,而科学素质教育政策在其实施和推进过程中扮演着重要的角色。本研究以科学素质教育政策为研究对象,选取改革开放以来我国出台的涉及科学素质教育发展的政策文本,细致地梳理了科学素质教育政策文本发展的历史轨迹,并分别从影响因素、基本特征和价值取向三个方面对其发展历程进行分析。 第一,根据改革开放以来科学素质教育发展历程中具有重大影响的几部政策法规,把改革开放以来我国科学素质教育政策的历史演变划分为三个阶段：酝酿探索阶段(1978-1993)、整体推进阶段(1999-2005)、深化发展阶段(2006-今)。第二,深入细致地分析了我国科学素质教育政策的影响因素,包括国际影响因素和国内影响因素。第三,深入细致地分析了我国科学素质教育政策的基本特征和价值取向。我国科学素质教育政策基于国家利益、学校利益和个人利益等因素上价值取向的变迁,经历了从注重国家发展到个体发展、从注重外在价值到内在价值、从注重个体科学技术知识掌握到注重学生科学素质水平全面提高的演变历程。最后,提出完善我国科学素质教育政策的一些建议。我国科学素质教育政策应坚持以人为本、多元化的价值追求；促进我国科学素质教育政策的具体化；增强我国科学素质教育政策的一致性和稳定性：深化我国科学素质教育政策的研究。
【关键词】：科学素质教育政策 演变 建议
【学位授予单位】：湖南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2011
【分类号】：G40-012
【目录】：

• 摘要5-6
• Abstract6-9
• 附表索引9-10
• 第1章 绪论10-16
• 1.1 选题的背景及意义10-11
• 1.2 研究范围的界定11-12
• 1.3 文献综述12-14
• 1.3.1 国外文献综述12-13
• 1.3.2 国内文献综述13-14
• 1.4 研究思路与研究方法14-16
• 1.4.1 研究思路14-15
• 1.4.2 研究方法15-16
• 第2章 改革开放以来我国科学素质教育政策的发展历程16-26
• 2.1 酝酿探索阶段(1978-1998)16-19
• 2.1.1 背景16-17
• 2.1.2 主要内容17-18
• 2.1.3 评价18-19
• 2.2 整体推进阶段(1999-2005)19-23
• 2.2.1 背景19
• 2.2.2 主要内容19-22
• 2.2.3 评价22-23
• 2.3 深化发展阶段(2006-今)23-26
• 2.3.1 背景23
• 2.3.2 主要内容23-25
• 2.3.3 评价25-26
• 第3章 影响我国科学素质教育政策演变的因素26-31
• 3.1 国际影响因素26-27
• 3.1.1 国际科学素养理论的推动26-27
• 3.1.2 国际基础科学教育改革的兴起27
• 3.2 国内影响因素27-31
• 3.2.1 教育优先发展战略的不断深化27-28
• 3.2.2 经济发展水平的影响28-29
• 3.2.3 科学技术发展的直接推动29-30
• 3.2.4 科学素质教育观念的深入30-31
• 第4章 我国科学素质教育政策演变的基本特征与价值取向31-36
• 4.1 基本特征31-33
• 4.1.1 以课程政策的演变为主31-32
• 4.1.2 在素质教育和科普的全面推进中发展32
• 4.1.3 政策文本名称和时间上呈现阶段性特点32-33
• 4.2 价值取向33-36
• 4.2.1 从注重国家发展到注重个体的发展33-34
• 4.2.2 从注重外在价值到注重内在价值34
• 4.2.3 从注重个体科学技术知识掌握到注重学生科学素质水平全面提高34-36
• 第5章 完善我国科学素质教育政策的建议36-41
• 5.1 我国科学素质教育政策应然的价值追求36-37
• 5.1.1 以人为本的价值追求36-37
• 5.1.2 多元化的价值追求37
• 5.2 促进我国科学素质教育政策的具体化37-38
• 5.3 增强我国科学素质教育政策的一致性和稳定性38-39
• 5.4 深化我国科学素质教育政策的研究39-41
• 结论41-43
• 参考文献43-46
• 致谢46

【引证文献】

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1 申玉侠;辽宁沿海经济带人才资源研究[D];辽宁师范大学;2012年

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本文编号：1005694