基于标准的教育问责:内涵分析

发布时间：2017-10-13 01:12

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【摘要】：教育问责在内涵上分歧很大,而基于标准的教育问责则有着确定性的含义。就问责关系来看,基于标准的教育问责是政府对学校的问责;就问责的内容来看,基于标准的教育问责是针对学生学业成就的问责;就问责的途径来看,基于标准的教育问责以专业性教育评估为主要手段;就问责的后果来看,基于标准的教育问责不以惩罚为主,而以促进学校的改善为主。
【作者单位】： 山东省教育科学研究所;
【关键词】： 教育问责 基于标准的教育问责
【基金】：山东省社会科学规划研究项目“政府问责学校的过程模型研究”(课题批准号:10CJYJ19)的阶段性成果
【分类号】：G40
【正文快照】： 对于教育问责,人们的认识并不一致。美国学者基斯特(Kirst)在探讨教育问责这一概念时发现,有关教育问责的文献资料非常丰富,仅1969-1979年间,就有大约4000项研究成果。学者们概览上述文献后的结论是:没有普遍适用的教育问责定义[。1]奥斯顿(Ouston)等在对教育问责概念进行梳

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本文编号：1021971