教师专业能力自评分层命题的求证——《教师专业发展自评量规表》有效设计的实证性研究

发布时间：2017-10-19 09:05

  本文关键词：教师专业能力自评分层命题的求证——《教师专业发展自评量规表》有效设计的实证性研究

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【摘要】：试从架构的视角解析自评分层下专业发展维度和指标体系,要对自评分层量规表的实施流程、运行方式和管理途径,从组织行为学的角度审视它的可行性。学校管理要审视通过自评是否提升了教师自我意向?同事的互助性评价和教学研究共同体的协商性评价是否唤醒了教师专业发展的意识?行政评价对教师专业发展的定向和规劝是否具有真实的效度?通过对专业分层指标细则的研修,教师是否形成个性化的专业规划?通过自评、互助性评价和协商性评价的管理,我们是否实现了管理目标的聚合?基于分层后项目的自主运行是否具有个性化的特征?这都是对教师专业能力实施评价分层解答的问题。
【作者单位】： 山东省宁阳第一中学;
【关键词】： 专业分层 自我评价 协商性评定 行政评估 指标细则
【基金】：山东省教育科学“十一五”规划重点课题(115JZ58)成果之一
【分类号】：G451.1
【正文快照】： 教师的专业成长是个性化极强、自我感受阈较高,具有生命体验的过程,它不仅受到教育环境发展环境的影响,更受到个体的性格、禀赋、性向和对专业认同感的制约。对教师专业发展我们要承认三个命题:教师的专业水准是有差异的,不仅具体为外显性的执教能力,主要体现在专业发展基础

【二级参考文献】

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本文编号：1060210