处境不利学生的人格与学校适应的关系

发布时间：2017-10-27 10:34

  本文关键词：处境不利学生的人格与学校适应的关系

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【摘要】：青少年时期是个体生理和心理急剧变化的特殊时期,是儿童从幼稚走向成熟的重要阶段,这一时期是青少年健康人格形成的重要时期。学校适应不良使青少年学生容易产生各种各样的心理和行为问题,影响其身心健康发展。处境不利学生作为一个特殊的群体,研究处境不利学生的人格特征与学校适应的关系,能够为教育者提高其学校适应提供相关的教育建议。 本研究采用同伴关系问卷、人格五因素问卷、生活取向量表和学校适应量表,以湘潭、双峰和邵阳等地的四所初中581名初中生,包括男生314名,女生267名为被试,进行问卷调查,旨在考察以下几个方面的问题:(1)处境不利学生的小五人格与乐观人格的发展特点;(2)处境不利学生的学校适应状况;(3)处境不利学生的小五人格、乐观人格与学校适应的关系。 本研究结果表明: (1)处境不利学生与普通学生在小五人格和乐观人格上不存在显著性差异;处境不利学生与普通学生在学校适应的常规适应、自我适应上的差异达到显著性水平,整体上看,处境不利学生学校适应的表现差于普通学生。 (2)处境不利学生的小五人格、乐观人格在性别、是否独生子女、父母文化程度上的差异没有达到显著水平,但小五人格与乐观人格的某些维度在年级和家庭来源上差异显著。 (3)处境不利学生的学校适应在性别、独生子女、家庭来源和父母文化程度上差异不显著。在学校适应的自我适应上,处境不利学生存在显著的年级差异。 (4)处境不利学生的宜人性、谨慎性与常规适应呈显著的负相关;情绪性与自我适应呈极其显著的正相关;谨慎性与师生适应呈显著的负相关;乐观与课业适应、自我适应、师生适应呈极其显著的负相关;总体乐观与学校适应的四个因子呈极其显著的负相关。 (5)处境不利学生的小五人格和乐观人格对学校适应有一定的预测作用,其中,谨慎性能显著地负向预测常规适应和师生适应,情绪性对自我适应分别具有显著负向预测作用,开放性能负向预测自我适应;总体乐观对学校适应的四个维度均具有显著的负向预测作用。 由此可见,处境不利学生的小五人格、乐观人格与学校适应关系十分密切,处境不利学生人格的发展对其学校适应有重要的影响。
【关键词】：处境不利学生 学校适应 小五人格 乐观人格
【学位授予单位】：湖南科技大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2011
【分类号】：G444
【目录】：

• 摘要5-7
• ABSTRACT7-11
• 第一章 绪论11-31
• 1.1 选题背景11-12
• 1.2 选题意义12
• 1.3 国内外文献综述12-31
• 1.3.1 有关处境不利的研究12-17
• 1.3.2 有关人格的研究17-22
• 1.3.3 有关学校适应的研究22-28
• 1.3.4 有关人格与学校适应的关系28-31
• 第二章 问题提出与研究假设31-33
• 2.1 问题提出31-32
• 2.2 拟研究的问题32
• 2.3 研究假设32-33
• 第三章 研究方法33-35
• 3.1 研究被试33
• 3.2 被试的筛选33
• 3.3 研究工具33-34
• 3.3.1 学校适应的测量33-34
• 3.3.2 人格的测量34
• 3.3.3 同伴关系的测量34
• 3.4 研究程序34-35
• 第四章 结果与分析35-47
• 4.1 处境不利学生的人格特征分析35-39
• 4.1.1 处境不利学生人格的差异分析35-38
• 4.1.2 处境不利学生与普通学生的人格差异分析38-39
• 4.2 处境不利学生学校适应特征的分析39-43
• 4.2.1 处境不利学生学校适应的差异分析39-41
• 4.2.2 处境不利学生与普通学生学校适应的差异分析41-43
• 4.3 处境不利学生的人格特征与学校适应的关系分析43-47
• 4.3.1 处境不利学生的人格特征与学校适应的相关分析43-44
• 4.3.2 处境不利学生的人格特征与学校适应的回归分析44-47
• 第五章 综合讨论及教育启示47-55
• 5.1 处境不利学生人格特征的探讨47-49
• 5.2 处境不利学生学校适应特征的探讨49-50
• 5.3 处境不利学生的人格与学校适应的关系探讨50-52
• 5.4 教育启示52-55
• 5.4.1 塑造处境不利学生健全人格，改善其学校适应52-53
• 5.4.2 培养处境不利学生乐观人格，提高其学业成就53-55
• 第六章 研究总结55-57
• 6.1 主要的研究结论55-56
• 6.2 研究的不足之处56-57
• 参考文献57-63
• 致谢63-65
• 附录 A65-66
• 附录 B66-68

【参考文献】

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本文编号：1103135