FAPO:一种新的教师专业发展分析框架

发布时间：2017-10-30 09:17

  本文关键词：FAPO:一种新的教师专业发展分析框架

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【摘要】：教师专业发展的假设是:人的发展是教师专业发展的基础;在教师专业发展的不同阶段,教师的关注点有所不同;教师专业发展受专业协助的品质和力度的影响;教师专业发展镶嵌于学校情境脉络中。本文旨在从教师个体的社会心理层面探讨教师专业发展,这一新的分析框架涉及感受(feelings)、关注(attention)、激励(promptings)、组织(organization)等四个维度。这里以一所学校为例,根据这四个维度编制量表,通过数据分析教师的专业发展状况,以验证其效用。
【作者单位】： 华东师大课程与教学研究所;上海市教科院;
【关键词】： FAPO 教师专业发展
【基金】：崔允o7教授主持的教育部哲学人文社会科学研究重点基地重大项目“学校本位的教师专业发展研究”(08JJD880229)的部分成果
【分类号】：G451.1
【正文快照】： 教师的革新和发展是决定课程成败的重要因素。正如斯腾豪斯(Stenhouse)所言“,没有教师的专业发展,就没有课程发展”。[1]任何一项课程改革都必然涉及到教师专业发展的问题,从20世纪80年代以来,教师专业发展及其研究经历了由被忽视到逐渐关注、由关注教师专业群体专业化转到

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本文编号：1117050