高中生自主学习与学业自我效能感的关系及教育建议

发布时间：2017-11-02 01:15

  本文关键词：高中生自主学习与学业自我效能感的关系及教育建议

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【摘要】：高中阶段是学生学习生涯中的重要阶段,高考直接影响着学生的发展前途和方向,因此在教学中要充分调动学生的学习兴趣和积极性,提高学生在学业上面对困难的自信心和效能感,引导他们自主学习。 本研究的主要目的是,调查分析高中生自主学习和学业自我效能感的现状;比较高中生自主学习和学业自我效能感在不同人口统计学变量上的差异;探讨高中生自主学习与学业自我效能感的关系。通过采用庞维国编的《中小学生学习自主性量表》(庞维国,2000)和曾兴华修订的《高中生学业自我效能感问卷》(曾兴华,2008),对鹤壁市和开封市两所学校的高一、高二年级的446名学生进行了调查。 研究结论如下: 第一,高中生自主学习和学业自我效能感总体发展水平不高,各维度发展不平衡; 第二,不同学校、不同性别、不同学科的高中生自主学习和学业自我效能感存在显著差异; 第三,高中生自主学习和学业自我效能感呈高度显著正相关关系,自主学习和学业自我效能感内部各维度之间也显著正相关;高中生学业自我效能感两个维度对自主学习及其各维度都具有显著的预测作用。 基于以上研究结果,本研究提出以下教育建议。 第一,因人而异,引导学生设立合理的学习目标。 第二,提高学生对学习能力的正确认识,帮助学生对学习结果进行正确归因。 第三,给予学生充分的信任与关怀,增强学生的自信心。 第四,建立课后学习指导的导师制,有针对性地对学生进行学习心理辅导。 第五,提高学生的心理健康水平,确立全面发展的人才培养目标。
【关键词】：高中生 自主学习 学业自我效能感
【学位授予单位】：河南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2011
【分类号】：G442
【目录】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-9
• 引言9-10
• 第一部分 文献综述10-22
• 1 自主学习研究综述10-17
• 1.1 自主学习的概念10-12
• 1.2 自主学习的理论基础12-14
• 1.3 自主学习的测量工具14-15
• 1.4 影响自主学习的因素15-17
• 2 学业自我效能感研究综述17-20
• 2.1 学业自我效能感的概念17
• 2.2 学业自我效能感的测量工具17-18
• 2.3 学业自我效能感的研究现状18-20
• 3 自主学习与自我效能感的关系研究20-22
• 3.1 国外关于自主学习与自我效能感关系的研究20-21
• 3.2 国内关于自主学习与自我效能感关系的研究21-22
• 第二部分 问题提出与研究设计22-24
• 1 已有研究的不足22
• 2 研究目的22
• 3 研究意义22-23
• 3.1 理论意义22-23
• 3.2 实践意义23
• 4 研究假设23
• 5 研究思路23-24
• 第三部分 高中生自主学习和学业自我效能感的调查研究24-31
• 1 被试24
• 2 研究工具24-25
• 3 数据处理25-26
• 4 研究结果与分析26-31
• 4.1 高中生自主学习的调查结果26-28
• 4.2 高中生学业自我效能感的调查结果28-31
• 第四部分 高中生自主学习和学业自我效能感的关系研究31-37
• 1 被试31
• 2 研究工具31
• 3 数据处理31
• 4 高中生自主学习与学业自我效能感的相关分析31-32
• 5 高中生自主学习与学业自我效能感的回归分析32-37
• 第五部分 分析讨论与教育建议37-44
• 1 分析讨论37-41
• 1.1 高中生自主学习和学业自我效能感总体发展状况的分析37-38
• 1.2 高中生自主学习和学业自我效能感在人口统计学变量上的差异分析38-40
• 1.3 高中生自主学习与学业自我效能感的关系分析40-41
• 2 教育建议41-44
• 第六部分 研究总结44-46
• 1 研究结论44
• 2 研究不足与展望44-46
• 参考文献46-51
• 附录51-58
• 致谢58-59

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本文编号：1129343