中学生学习中心理疲倦的结构与特点

发布时间：2017-11-03 03:18

  本文关键词：中学生学习中心理疲倦的结构与特点

  更多相关文章： 心理疲倦 认知疲倦 情绪耗竭 学习意志薄弱 学习效率低

【摘要】：学习中心理疲倦现象反映了当代中学生消极的学习心理,被称为影响中学生健康生活的“隐形杀手”,它直接影响着中学生的学习质量与情绪状态,近年来,已受到学者们的密切关注。 本研究通过对160名中学生和61名任课教师的开放性问卷调查,了解了中学生实际学习过程中心理疲倦的主要原因及表现,构建了中学生学习中心理疲倦模型。在此基础上编制出《中学生学习中心理疲倦问卷》,并用其作为工具对中学生进行了调查。另外,我们用临界值作为中学生学习中心理疲倦的诊断标准,按照学习中心理疲倦的水平程度,把中学生学习中心理疲倦分为无心理疲倦、轻度心理疲倦、中度心理疲倦、较重心理疲倦和重度心理疲倦五种类型。本研究有以下结论: (1)中学生学习中心理疲倦问卷分为四个维度:认知疲倦、情绪耗竭、学习意志薄弱、学习效率低。该问卷具有较好的信效度,可以作为本研究的有效工具。 (2)中学生学习中心理疲倦总体上处于中等以下水平。其中,情绪耗竭得分最高,其次为学习效率低和认知疲倦,最后为学习意志薄弱。 (3)中学生学习中心理疲倦在是否为独生子女、所处教育阶段、学科、自评学习成绩、父母教育水平上均存在显著差异;从总体上来说,中学生学习中心理疲倦在性别上不存在显著差异,但在情绪耗竭、学习意志薄弱两个维度上,男生得分显著高于女生。
【关键词】：心理疲倦 认知疲倦 情绪耗竭 学习意志薄弱 学习效率低
【学位授予单位】：河南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2011
【分类号】：G444
【目录】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-9
• 引言9-11
• 1 文献综述11-21
• 1.1 概念界定11-16
• 1.1.1 疲劳的定义与分类11-12
• 1.1.2 心理疲倦的含义及结构12-13
• 1.1.3 学习中心理疲倦的含义及表现13-14
• 1.1.4 学习中心理疲倦的区分概念14-16
• 1.2 学习中心理疲倦的已有研究16-21
• 1.2.1 其他领域心理疲倦的相关研究16-17
• 1.2.2 学习中心理疲倦的相关研究17-18
• 1.2.3 学习中心理疲倦的结构18-21
• 2 问题提出与研究设计21-25
• 2.1 以往研究局限21
• 2.2 问题提出21-22
• 2.2.1 建构中学生学习中心理疲倦结构模型并编制心理疲倦问卷21-22
• 2.2.2 探讨中学生学习中心理疲倦的水平特点22
• 2.3 研究意义22
• 2.3.1 理论意义22
• 2.3.2 实践意义22
• 2.4 总体研究设计22-25
• 2.4.1 总体研究目标22-23
• 2.4.2 总体研究假设23
• 2.4.3 总体研究框架23-25
• 3 中学生学习中心理疲倦问卷的编制25-39
• 3.1 研究目的25
• 3.2 理论构想25-27
• 3.2.1 中学生学习中心理疲倦的定义25-26
• 3.2.2 中学生学习中心理疲倦的内在成分及构成26-27
• 3.3 问卷编制过程27-30
• 3.3.1 被试27-29
• 3.3.2 问卷编制材料29-30
• 3.3.3 问卷编制程序30
• 3.3.4 统计处理30
• 3.4 结果与分析30-39
• 3.4.1 开放性问卷调查结果30-32
• 3.4.2 项目分析32
• 3.4.3 探索性因素分析32-35
• 3.4.4 验证性因素分析35-36
• 3.4.5 中学生学习中心理疲倦问卷的信、效度检验36-39
• 4 中学生学习中心理疲倦的水平特点39-49
• 4.1 研究目的39
• 4.2 研究假设39
• 4.3 研究方法39-40
• 4.3.1 研究被试39
• 4.3.2 研究工具39
• 4.3.3 研究程序39-40
• 4.3.4 统计处理40
• 4.4 结果与分析40-49
• 4.4.1 中学生学习中心理疲倦的总体特点40-41
• 4.4.2 中学生学习中心理疲倦在人口统计学上的差异41-46
• 4.3.3 中学生学习中心理疲倦的诊断标准46-49
• 5 综合讨论49-55
• 5.1 中学生学习中心理疲倦成分构成49-50
• 5.2 中学生学习中心理疲倦的总体特点50-51
• 5.3 中学生学习中心理疲倦的差异分析51-55
• 5.3.1 不同性别中学生学习中心理疲倦的差异分析51
• 5.3.2 独生子女与非独生学习中心理疲倦的差异分析51-52
• 5.3.3 不同教育阶段中学生学习中心理疲倦的差异分析52-53
• 5.3.4 不同学科中学生学习中心理疲倦的差异分析53
• 5.3.5 不同自评学习状况中学生学习中心理疲倦的差异分析53-54
• 5.3.6 父母教育水平不同中学生学习中心理疲倦的差异分析54-55
• 6 研究结论及建议55-59
• 6.1 研究结论55
• 6.2 不足和展望55
• 6.3 减轻学习中心理疲倦的建议55-59
• 6.3.1 对学生的建议56
• 6.3.2 对老师的建议56-57
• 6.3.3 对家长的建议57-58
• 6.3.4 对学校的建议58-59
• 参考文献59-65
• 附录65-69
• 后记69-70

【引证文献】

中国硕士学位论文全文数据库 前5条

1 邹志伟;学生学习过程中认知疲倦及其现状[D];河南大学;2012年

2 王娜;辅助线对高中生解决空间几何问题的影响[D];河南大学;2012年

3 王红丽;题目性质、认知方式及样例类型对大学生图形推理的影响[D];河南大学;2012年

4 彭凯颖;英语阅读中材料性质与模糊容忍度对元理解监测精确性及认知疲倦的影响[D];河南大学;2013年

5 吕雯;听力风格、模糊容忍度对英语听力理解及认知疲倦的影响[D];河南大学;2013年

，

本文编号：1134412