自我效能理论在班干部培养方面的应用

发布时间：2017-11-03 11:12

  本文关键词：自我效能理论在班干部培养方面的应用

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【摘要】：学校教育得以展开的一个重要载体就是班级,班级工作的顺利展开除了依赖班主任外,另一个重要的渠道就是班干部。班干部在班级的管理和建设中发挥着不可替代的作用。随着素质教育浪潮的袭来,对于班干部这个班级里的特殊群体,无论是其存在还是发展,从其自身、班主任、社会的要求都会越来越高。 随着认知革命的影响不断扩大,社会认知行为主义者打破传统行为主义的界限,大胆使用心理学概念,在继承行为主义的传统的基础上,班杜拉提出了自我效能概念,这为研究人们自身的思想和行动提供了新的路径。随着自我效能感这概念传入我国,不少学者展开了该概念和不同领域结合的研究,但截至目前,如何培养和利用班干部的自我效能感来完善班级管理仍然极少,因而,这一课题的研究在当前具有极为重要的理论意义与实践意义。 本文以班主任的视角,重点关注了“班级小火车头”——班干部这一群体的自我效能感。文章通过对班干部自我效能感培养必要性的分析,根据班杜拉的自我效能理论,研究了影响班干部自我效能感的班干部自身因素、家庭因素和学校因素,在此基础上结合目前班干部自我效能方而存在的问题探讨了几种培养其自我效能感的方法,最后,对于在此过程中要注意的原则和问题提出了一些自己的肤浅的看法。 总之,笔者试图通过本课题的研究寻找一些提高班级管理效率的方式、方法,并借此提高班干部这一群体的自我效能感。
【关键词】：班干部 自我效能感 影响因素 培养方法
【学位授予单位】：南京师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2011
【分类号】：G451.6
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-7
• 绪论7-14
• 一、研究意义7-9
• 二、国内外研究现状9-12
• 三、研究内容与方法及创新12-14
• 第一章 自我效能理论释义14-18
• 一、自我效能感的基本含义14-15
• 二、三元交互作用理论15
• 三、自我效能感产生作用的过程15-18
• 第二章 班干部自我效能培养影响因素分析18-29
• 一、家庭因素18-20
• (一) 家庭的自然结构18-19
• (二) 父母受教育程度19
• (三) 父母职业特点19
• (四) 家庭的教养方式19-20
• 二、学校因素20-24
• (一) 学校对于学生的评价机制21-22
• (二) 班主任的工作方法22-23
• (三) 班干部团体上岗方式23
• (四) 同伴关系23-24
• 三、班干部自身因素24-29
• (一) 班级工作的成败经验24-25
• (二) 他人替代性经验25-26
• (三) 目标设置26-27
• (四) 归因方式的差异27
• (五) 生理状态27-29
• 第三章 班干部自我效能培养方法探究29-38
• 一、班干部自我效能培养方面存在的问题29-31
• (一) 缺乏目标,知难而退29
• (二) 自我认识缺失,呈两极分化趋势29-30
• (三) 归因不当,害怕挑战30-31
• 二、班干部自我效能培养方法31-38
• (一) 创设情境,磨砺班干部意志31-32
• (二) 采用多元评价标准,给不同班干部恰当评价32-34
• (三) 重视榜样的作用,设定努力目标34-35
• (四) 逐步提高目标,给班干部成功体验35-37
• (五) 创建小团队,加强班干部之间的互相激励37-38
• 第四章 班干部自我效能培养原则及应注意的问题38-44
• 一、班干部自我效能培养原则38-41
• (一) 松严有度,激励为主的原则38-39
• (二) 因人而异,培养核心的原则39-40
• (三) 放而不松,调动主动性的原则40
• (四) 家校合作,合力最大化的原则40-41
• 二、班干部自我效能培养过程中应注意的问题41-44
• (一) 注意处理好班干部自我效能与学业成就之间的关系41-42
• (二) 注意选择典型个体,以点带面42-44
• 结语44-45
• 参考文献45-47
• 攻读教育硕士期间主要学术成果47-48
• 致谢48-49
• 附件一49-54
• 附件二54-55
• 附件三55-57

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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本文编号：1135935