言语对话:教学交往的诠释路径与意义生成

发布时间：2017-11-05 05:00

  本文关键词：言语对话:教学交往的诠释路径与意义生成

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【摘要】：语言是教学交往的媒介,语言只有转化为直接性的言语才能实现真正的教学交往,教学交往中的言语是指言语主体围绕一定的目标在相互言说中表现"存在的事件"与"意义的生成",是主体通过自身的言语行为展示自我生命的过程。教师、学生与课程文本之间的共时性言语、历时性言语与自我反思性言语对话构成了教学交往的诠释路径系统。在不同言语路径中必须处理好教师、学生对课程文本的理解,师生之间的关系以及师生个体的自我反思等问题,唯有如此,才能真正促进教学交往的全面展开与教学意义的不断生成。
【作者单位】： 华东师范大学教育学系;
【分类号】：G424
【正文快照】： 近年来,关于“教学交往”一词的使用率渐高,耳熟能详。综观之,相关研究主要表现在两个方面:一是将交往引入教学,探讨教学中师生之间的相互交往,主张一种“主—客—主”的教学模式;一是将交往引入师生互动,研究师生互动的本质或特征及理想师生关系的建构等。这些研究只限于教

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前2条

1 鲁洁;教育:人之自我建构的实践活动[J];教育研究;1998年09期

2 肖川;论教学与交往[J];教育研究;1999年02期

【相似文献】

中国期刊全文数据库 前10条

1 王s，

本文编号：1142678