学习不良青少年学业情绪的整合性干预研究
本文关键词:学习不良青少年学业情绪的整合性干预研究
【摘要】:本研究以358名青少年(其中学习不良学生52人)为对象,采用实验组对照组前后测准实验设计,运用情绪性教学与评价、学业情绪调节训练、个别心理辅导等干预方法,考察了整合性学业情绪干预对学习不良青少年和全体青少年学业成就的影响。结果表明:①干预班学习不良及全体学生的积极学业情绪显著多于对照班,消极低唤醒学业情绪显著少于对照班;②干预班学习不良及全体青少年的学业成就显著高于对照班。
【作者单位】: 中国人民大学心理学系;中国人民大学心理研究所;
【基金】:教育部青年专项课题:中学生学业羞愧情绪研究(EBA080302)资助
【分类号】:B844.2
【正文快照】: 当学习不良青少年长期面临学业失败和较低的同伴接受性的时候,他们就会产生对学业的不良情绪。然而,在教育干预研究中,,教师更多的是关注学习不良青少年的学业成绩问题,对于学习不良青少年的情绪特别是学业情绪则很少关注。因此,当学习不良学生不仅有学业问题,而且有学
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