大学生学业倦
本文关键词：大学生学业倦怠、核心自我评价对隐性辍学表现率的影响
【摘要】：[目的]通过调查某高校大二学生学业倦怠、核心自我评价以及隐性辍学表现率的现状,为制定有关的干预措施提供科学数据。[方法]依据学业倦怠量表、"课时界定"标准,针对自编问卷中的5个问题,选择某高校2000名大二学生进行调查。[结果]①学业倦怠三维度比较,情感枯竭因素的比例78.25%,高于讥诮态度的因素比例64.5%,"自我效能感"比例较低,为28.9%,三者差异有统计学意义(χ2=989.86,P㩳0.01)。②"课时界定"未达标的比例为59.8%。③核心自我评价偏低的比例为73.2%。[结论]①大二学生学业倦怠三维度间的显著差异表明,情感枯竭对隐性辍学表现率影响较大,即情绪性隐性辍学较易发生在大学生这一群体中。②隐性辍学表现率为59.8%。③大二学生核心自我评价偏低。④学业倦怠、核心自我评价与隐性辍学表现率呈正相关,表明人格因素在形成隐性辍学的事件中有着至关重要的影响。
【作者单位】： 河北工程大学;
【基金】：河北省社会科学基金(HB10VJY093)
【分类号】：G44
【正文快照】： 大学生隐性辍学率目前未见报道。隐性辍学是以厌学为主要表现形式,其共同存在的基础是对学习缺乏主动性兴趣和对学校生活缺乏热情,因而形成隐性辍学的内部张力。核心自我评价是:个体对自身能力和价值所持有的最基本的评价。Schallfeli[1]确定情感枯竭属于学业倦怠3个标准之一
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本文编号：1172866
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