新世纪教师教育体制机制问题反思与培养模式探索——以兰州城市学院为例

发布时间：2017-12-03 00:07

  本文关键词：新世纪教师教育体制机制问题反思与培养模式探索——以兰州城市学院为例

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【摘要】：新世纪以来,我国的教师培养基本实现了三级师范向二级师范的过渡、师范教育向教师教育的过渡,但教师培养并没有实现预期的提高质量的目标。学前教育、小学教育、中学教育、大学教育师资的培养出现了分离倾向。因此,急需进一步改革体制机制,实现教师教育职前培养职后培训一体化。学前教师实施按照艺术、科学、社会等方向设立专业的培养方案,小学教师培养综合化与专业化分合,初中教师培养本科化、高中教师硕士化,职业技术教育师资双师化。综合大学/学院要设立教师教育课程中心,严格执行教师资格证书制度,编写适应不同阶段教师培养的教材,鼓励新建本科学院发展教育硕士专业学位教育。
【作者单位】： 兰州城市学院教师教育研究所;
【分类号】：G525.1
【正文快照】： 新世纪以来,随着高等教育大众化和师范教育三级转二级的大潮,许多师范高等专科学校改建为综合性多科性大学,许多中等师范学校和教师进修学校以及独立设置的教育学院改建为师范高等专科学校,部分师范院校合并到综合性大学,改建为教育学院或者教育科学学院,但教师培养并没有实

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