教学临界阈研究的问题与思路

发布时间：2018-01-10 00:26

  本文关键词：教学临界阈研究的问题与思路　出处：《教育理论与实践》2011年19期 　论文类型：期刊论文

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【摘要】：教学临界阈研究是探究和揭示教学有效性内在本质及其规律的关键,是我们对有效教学问题从外条件研究到内问题探讨的转折点。这些内问题的探讨主要包括学习者的有效学习量究竟是多少才能引起学习临界点的出现,影响教学从量变到质变的关键因素是什么,教学临界阈的产生能否促使学习者知而达智、行而致能。超额学习、掌握学习、语言输入理论、结构方程模式等成果为教学临界阈的研究奠定了基础,人类工效学、知识生态学和博弈论更是为教学临界阈研究提供了多元视角。时间、空间、群体和影响程度等质变临界阈的存在意味着教学临界阈研究有着不同的研究思路,而具体内容学习变化的曲线则是判断教学临界阈的基本依据。通过变量干预而改变教学临界状态是研究有效教学的一个新的切入点。
[Abstract]:The research on critical threshold of teaching is the key to exploring and revealing the intrinsic essence and the law of teaching effectiveness . It is a turning point for the study of effective teaching problems from external conditions to internal problems .

【作者单位】： 华南师范大学教育科学学院;
【基金】：2008年度教育部人文社会科学规划项目《教学临界阈的理论与实验研究》(项目编号:08JA880024)的研究成果之一
【分类号】：G420
【正文快照】： 学习临界点是指学习活动到了一定的量的界限从而使学习活动的主体(既可以是个体,又可以是群体)从一种状态转化为另一种状态的关键点。由于学习者的已有经验、学习速度和学习状态不同,同一种教学活动或教育影响对一个学习群体中每个学习者所产生的作用强度、直接性和结果都会

【参考文献】

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【共引文献】

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6 张宇 张良 主任记者 李e，

本文编号：1403147