为了儿童学习的课程——中国情境教育学派李吉林情境课程的建构

发布时间：2018-03-24 11:43

  本文选题：学习　切入点：学习科学　出处：《教育研究》2011年11期

【摘要】：从学习科学视角分析中国情境教育学派李吉林情境课程,可以看到该课程体系的基本特点是:课程设计以学习者为中心,课程实施建基于优化的学习情境,课程目标以发展儿童理解力为核心价值追求,重视儿童道德性、社会性和智力性的整合发展,善用非正式环境作为拓展的心智源泉以促进儿童的卓越。在教学策略层面,李吉林情境课程将学术性知识的系统性、学习活动的操作性、审美教育的愉悦性融为一体,强调创设优化的学习情境,激起儿童热烈的情绪,促发与给养儿童的主动参与。
[Abstract]:From the perspective of learning science, Li Jilin situational curriculum of Chinese situational education school is analyzed. It can be seen that the basic characteristics of the curriculum system are that the curriculum design is learner-centered and the curriculum implementation is based on the optimized learning situation. The goal of the curriculum is to develop children's understanding as the core value pursuit, attach importance to the integrated development of children's morality, sociality and intelligence, and make good use of informal environment as the mental source of expansion to promote children's excellence. Li Jilin situational curriculum combines the systematization of academic knowledge, the operation of learning activities and the pleasure of aesthetic education. It emphasizes the creation of optimal learning situations, arouses children's warm emotions, and promotes the active participation of children.
【作者单位】： 华东师范大学教育科学学院;华东师范大学学习科学研究中心;华东师范大学认知与心理科学学院;
【基金】：全国教育科学“十一五”规划2006年度教育部重点课题“情境教育与儿童学习的实验与研究”(课题编号:DHA060129) 上海市浦江人才计划资助项目(2008,C类)的研究成果
【分类号】：G423

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