童年期有留守经历高职生学校满意度与学习倦怠关系分析

发布时间：2018-04-15 20:58

  本文选题：精神卫生 + 学生　； 参考：《中国学校卫生》2011年06期

【摘要】：目的探讨有留守经历高职生学校满意度及其与学习倦怠的关系,为留守儿童教育和高职院校心理健康工作提供理论依据。方法采用学校满意度问卷和学习倦怠问卷,对整群分层抽取的广西5所高职院校250名有留守经历高职生进行测试,并与无留守经历高职生683名进行比较。结果有留守经历高职生学校满意度低于无留守经历高职生,差异有统计学意义;有留守经历高职生学校满意度年级差异有统计学意义,一年级学生最高,二年级学生最低;学校满意度与学习倦怠呈显著负相关,其中有形性与学习倦怠关系更密切。回归分析显示,有形性能显著负向预测学习倦怠。结论留守经历对高职生学校满意度有较大影响,而学校满意度则影响学习倦怠。
[Abstract]:Objective to explore the relationship between school satisfaction and learning burnout of students with left-behind experience, and to provide theoretical basis for education of left-behind children and mental health work in higher vocational colleges.Methods the school satisfaction questionnaire and learning burnout questionnaire were used to test 250 students with left-behind experience in 5 vocational colleges in Guangxi, and compared with 683 students without left-behind experience.Results the school satisfaction degree of the students with left-behind experience was lower than that of the students without left-behind experience, the difference was statistically significant, the grade satisfaction of the students with left-behind experience was the highest in the first grade and the lowest in the second grade.School satisfaction has a significant negative correlation with learning burnout, among which tangible is more closely related to learning burnout.Regression analysis showed that tangible performance significantly negatively predicted learning burnout.Conclusion Left-behind experience has a great influence on the school satisfaction of higher vocational students, while school satisfaction affects learning burnout.
【作者单位】： 广西壮族自治区南宁地区教育学院;北京师范大学;
【分类号】：B844.2

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本文编号：1755752