虚拟学习社区中学习动机对学习者保持的影响研究

发布时间：2020-04-02 21:26

【摘要】：现代网络信息技术的迅猛发展对教育产生了深刻的影响,作为网络信息技术在教育领域的典型应用—虚拟学习社区(Virtual Learning Community,VLC)将面临新的发展机遇。虚拟学习社区是一种研究性的网络学习平台,社区中的学习者不只是知识的消费者,同时也是知识的创造者,虚拟学习社区中用户和平台之间、用户和用户之间相辅相成、相互促进、共同发展。社区的发展催生了学习方式的改变,使虚拟学习逐渐成为趋势,但同时社区中的学习者保持问题也日益凸显。这种行为不利于虚拟学习社区的知识建构和健康发展,本文将从用户的视角研究学习动机对学习者保持的影响,以探究学习动机对学习者保持的影响作用机制。本文采用文献研究法、问卷调查法、访谈法等研究方法以曲阜师范大学教育技术学专业在校本科大三学生和日照职业技术学院学前教育专业在校专科大三学生为调查对象展开研究。首先,在对国内外有关学习者保持和学习动机研究文献分析的基础上阐述了本研究的背景、现状、目的和意义等内容;然后结合已有经典理论,对虚拟学习社区、学习动机和学习者保持的概念进行界定;其次通过对现有学习动机测量量表和动机理论的研究与信息系统持续使用模型理论的回顾,归纳总结了学习动机的七个维度:学业成效、求知兴趣、外界效应、自我发展、自我实现、社交效应、认知平衡。提出了学习动机对学习者保持影响的中介变量:满意度和期望确认度,同时还提出了学习者保持的影响维度:持续使用意愿。在此基础上构建了虚拟学习社区中学习动机对学习者保持影响的研究模型,并对学习动机和学习者保持之间的关系作出假设;再次编制问卷,通过预调查对问卷进行修改。使用SPSS20.0和AMOS21.0对正式调查中的数据进行描述性分析、信度分析、因子分析和结构方程分析,并根据分析结果对结构模型进行检验和修改;最后根据研究过程得出研究结果,同时提出学习者保持的建议。本文的研究结果表明,学业成效、求知兴趣、外界效应、自我发展、自我实现、社交效应、认知平衡七个维度可以用来表达虚拟学习社区中学习者的学习动机;虚拟学习社区中用户的满意度和期望确认度在学业成效、求知兴趣、外界效应、自我发展、社交效应和认知平衡动机对学习者保持的影响中起到中介作用;在自我实现动机对学习者保持影响的过程中起中介作用的只有用户满意度。
【图文】：

模式图,学习动机,模式图,自我决定

为决定中的自发程度。在自我决定理论中，心理成长和自我决定是人天生的潜能，自定是在对环境信息和自我需要充分认识的基础上个体对行为作出的选择，这种潜能可进个体的成长，指引个体的行为倾向于有助于能力发展的方向。自我决定理论经过不断的发展已经被广泛应用于许多领域，，并且在发展过程中形成个子理论：○1 基本心理需要理论，在每个个体身上都存在着一种发展的需求,这就是的基本心理需要。每个个体的基本心理需要都是与众不同的,并且可以广泛的存在于的文化和情境中。基本心理需要理论研究的核心问题是基本心理需要的满足程度和主福感的关系。○2 认知评价理论，主要讨论了自我决定理论中影响内在动机的因素，重讨了影响因素中社会环境因素的影响作用。○3 有机整合理论，有机整合主要关注的是动机，对外在动机的类型进行了划分，讨论了外在动机内化的有利促进条件○4 因果定论，认为每个个体都倾向于向着对自我决定有利的环境发展。2.3 学习动机的作用学习动机的作用是指学习动机在和学习有关的活动中产生的影响或改变的效果，其过程可用图 2-3 表示。

模型图,信息系统,模型,应用研究领域

第 2 章相关概念界定及理论基础具有较好的解释和预测能力，已经成为研究信息系统用户采用于各种信息系统用户行为的采纳和应用研究领域。续使用模型（Expectation-Confirmation Model of IS Continuanc2001)基于期望确认理论提出的，并且引入了 TAM 模型中的感使用过程中，感知易用性不再显著影响持续使用意愿，所以判断信息系统实施成功与否的核心,是用户是否有持续的使纳行为，ECM-ISC 模型重点解释了用户采纳信息系统后未能4 所示。
【学位授予单位】：曲阜师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G434

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