基于微课的中学地理尝试教学应用研究

发布时间：2020-04-22 00:52

【摘要】：21世纪以来,课程改革强调对传统教学模式的变革,要求改变学生被动接受知识的状况,通过一些新的教学模式培养学生的探究能力和创新精神。地理尝试教学法在这样的背景下有独特的应用价值,它给予学生充足的时间尝试自学与思考,充分体现了学生主体的思想。然而尝试教学法在中学地理教学的应用也存在一定的局限,需要其他教学方法的配合,需要与现代化教学技术结合。本文以尝试教学的理论研究和教学实践为基础,针对尝试教学法在中学地理教学中的实际应用进行研究与分析。尝试教学法有利于培养学生自学能力,提高教学质量和效率,更重要的还在于它有利于培养学生的探索意识和能力,这是尝试教学法区别于传统教学的最大特点。然而在具体的教学实践中,尝试教学法对于地理原理性、规律性知识的教学效果较差,并且对学生自学能力的要求颇高,最终影响教学效率和教学效果。结合地理学科特征以及学生心理水平,提出基于微课开展地理尝试教学,利用微课帮助学生在尝试自学的过程中理解和把握较难的知识点,引导学生尝试自学、思考和讨论,以发挥各自的优势,弥补尝试教学法的局限。在信息化教学的今天,在教改的强烈呼声下,结合微课开展尝试教学研究是非常必要的。在文献分析与理论研究的基础上,总结尝试教学法在中学地理教学应用中的优势与不足,基于尝试教学法和微课自身的特点,结合学科特征与学生特点,分析在微课的帮助下开展地理尝试教学的可行性。其次,研究不同类型微课在地理尝试教学不同环节中的具体应用,选择初中地理和高中地理中的重难点内容为典型课例进行教学设计,提出在教学实施过程中要注意的问题和建议。最后在理论研究的基础上开展具体的教学实验,包括实验前期准备、实施过程和结果分析三个部分,通过期中测试、课堂观察和问卷调查等方式比较教学效果、课堂效率以及学生学习行为的变化情况。实验证明,基于微课的尝试教学既弥补了尝试教学法中因内容过难、学生自学能力差带来的局限,又促进了现代化教学技术与中学地理课堂的有效结合,不仅能够提高课堂效率和教学效果,还能够培养学生地理学习兴趣与地理思维能力,更重要的是有利于形成学生的主体意识、掌握思考与学习的方法、养成终身学习的态度与能力。
【图文】：

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【学位授予单位】：南京师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G633.55;G434

【参考文献】

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本文编号：2635938