基于移动微学习的家庭教育培训模式研究

发布时间：2020-05-27 11:24

【摘要】：作为教育系统中的重要内容,家庭教育的受重视程度近年来有了极大的上升,引发了从政府部门到民间各种组织的广泛关注。核心素养的提出,将素质教育带入了新的发展阶段,移动微学习为家庭教育联合学校教育促进学生素质的全面发展提供了新的思路。然而,当前对于家庭教育及其培训模式的研究与应用多因循传统思维,缺乏明确目的性、系统性和实践性,家庭教育培训需要探索新的内容和方式。以这一目的为着眼点,本研究总结了中国现行多种形态的家庭教育培训模式的优势与不足,提出了通过家庭教育践行素质教育这一总体思路,以有效陪伴、正面管教及生活教育等理论为依据,建构出了一套以形成良好家庭环境为基础,以孩子的素质教育为核心内容,最终实现亲子共同成长的培训模式。通过在小范围内试验这一新型家庭教育培训模式,并进行量化与质性评价,验证了该模式的可行性与生命力,得到了切实可行的优化建议,为该模式的普遍推广与应用形成了蓝本。基于移动微学习的家庭教育培训模式以微信客户端为培训平台,通过向家长定制化推送家庭教育课程,让亲子双方在对课程的系统学习和每日亲子活动的践行过程中建构“经验——反思——理论化——实践——经验”的经验学习圈,最终帮助家庭完成家庭建设、子女教育和亲子共同成长这家庭教育的三大任务。基于该模式的培训课程以中国学生核心素养和正面管教理论体系为内容框架,以亲子活动为主要活动形式,培训目标明确,实践性、系统性、易得性、灵活性和可评价性强。以移动微学习促进素质教育在家庭教育中的实施,能够解决当前家庭教育培训的部分痛点问题,较好地实现培训目标,具备较强的可操作性,在广大验证家长群体中备受青睐,有较为明朗的应用前景。时代对教育和人才要求在不断提高,网络技术在飞速发展,人们对家庭教育手段与资源的科学性、丰富性和便捷性寄予了越来越高的期望,家庭教育培训模式的探究及应用自然需要不断推陈出新,也是承接本研究所做后续工作的努力方向。
【图文】：

素养,课程目标,课程学习,父母

大素养进一步细化为１８个基本要点，并对其主要表现进行了描述。根据这一总逡逑体框架，可针对学生年龄特点进一步提出各学段学生的具体表现要求。中国学生逡逑发展核心素养如图３．５所示。逡逑２２逡逑

框架图,素养,中国学生,核心

—ｉ—Ｍｉｌ——逡逑图３．４课程目标框架图逡逑进行系统性的课程学习之后，孩子将在在父母自我提升和家庭教育环境改善逡逑的基础上，在良好态度的激励下，主动理解、应用知识与技能，提高认知能力和逡逑实践能力，体验身心健康成长的快乐，并生成追求身心健康成长的新态度，形成逡逑品格、能力不断成长的良性循环。逡逑３．３．２培训课程体系设计逡逑２０１６年，，教育部出台中国学生发展核心素养，确定了各时段学生适应终身逡逑发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，为实施多年的素质教育理念丰富了逡逑外延与实施办法。中国学生发展核心素养分为文化基础、自主发展、社会参与３逡逑个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实逡逑践创新等６大素养，具体细化为国家认同等１８个基本要点。各素养之间相互联逡逑系、互相补充、相互促进
【学位授予单位】：湖南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G434;G78

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