基于“微课”教学资源的校本研修模式研究

发布时间：2020-06-25 04:15

【摘要】：随着教育信息化的推进,“微课”的产生与发展促进学科教学的融合,“微课”作为一种帮助教师解决教学重难点的一种教学资源。如何利用“微课”教学资源,发挥它的作用,增强校本研修模式的研修效果,解决教育中课堂教学的实践问题,需要进行研究。本文根据成人学习理论、学习共同体理论、情境认知理论,对基于“微课”教学资源的学校校本研修模式进行研究。本文采用问卷调查法、个案研究法、文献研究法,对校本研修模式的设计进行具体分析。通过对国内外文献的解读与对比,对校本研修模式的现状进行分析。“微课”的引入,可以帮助校本研修模式进行有效构建。“微课”教学资源的应用作为对校本研修模式的一种改进方式,原来陈旧的学习手段需要进行改革。因此,本文通过将“微课”教学资源与校本研修模式相结合,进行深入研究。根据已有的国内外学者的研究和学校的实际需求,在已有的一些校本研修模式研究的基础上。本文将从下列三个部分展开研究:(1)提出基于“微课”教学资源的校本研修模式的构成要素。进行基于“微课”教学资源的校本研修模式的设计,提出“四阶段一体化”研修模式。(2)对海口市金盘实验学校教师的“微课”需求和认知现状进行调查问卷的发放和统计,进行数据的分析。在海口市金盘实验学校进行实践,对研修模式进行验证。分析“四阶段一体化”研修模式在实施过程中是否能解决教师课堂教学问题。(3)对统计数据进行分析。分析出“四阶段一体化”研修模式在学校校本培训中的效果。通过研究发现,校本研修的重要前提是要强化学员参加校本研修的意识,让学员能主动参加培训。在挑选研修内容时,选择具有针对性的内容,可以增强教师的主动性。在培训过程中,采用多种研修方法可以增强校本培训模式的灵活性。小组合作、互动研讨的方法可以活跃培训气氛。培训者和学员之间的互动促进知识的建构,是研修效果得到提升的主体。在培训过程中,年轻的学员团队能促进培训过程的交流、互动,他们的激情能提升培训效果。利用新的信息化手段“微课”,在新理念的支撑下,可以增强学员参加培训的积极性,实现理论与实践相结合。在培训过程中,采用学员之间互评和培训者评价的方式使培训的效果落到实处。
【学位授予单位】：海南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G434
【图文】：

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【参考文献】

相关期刊论文 前3条

1 易敏;;微课的特性及在校本培训中的融合性应用[J];生活教育;2015年18期

2 张建云;;优化校本培训模式,提高教师职教能力——江苏省宜兴中等专业学校校本师资培训有效策略谈[J];中学课程辅导(教师教育);2015年07期

3 陈文生;;学校“微课”校本开发的要点[J];新课程(下);2013年03期

本文编号：2728845