翻转课堂理念下高中英语词汇教学的设计与实践

发布时间：2020-06-29 05:47

【摘要】：词汇是英语学习的基石,也是学生学习的难点。本研究从高中英语词汇教学存在的问题与影响因素出发,结合笔者所任教学校的技术条件,探讨了在技术条件有限的情况下,翻转课堂这种新型教学理念在高中英语词汇教学中的应用模式以及应用效果,提出了借助导学案和微信平台作为载体改进的翻转课堂教学模式,并进行了历时4个月的实验研究,主要从成绩和调查两个方面进行了分析论证。本论文共由七章内容组成:第一章是绪论。介绍本研究的背景、意义、内容和方法。第二章是文献综述。主要通过文献研究法,对翻转课堂的定义、特征、教学模式和国内外研究现状,词汇教学的基本内容、国内外研究现状,以及以建构主义学习理论和人本主义理论为代表的理论基础进行了综述与分析。第三章主要通过调查研究法针对词汇教学的现状和问题进行了调研与分析。第四章主要进行模式构建与教学设计,通过分析学习者、教学内容、教学环境来选定适合的教学载体开展不同的翻转课堂设计,并给出教学设计应遵循的原则、策略与方法,以及教学评价的多元化主体和多种评价形式。第五章主要针对第四章中提出的翻转课堂教学模式开展实证研究。第六章是基于翻转课堂理念的高中英语词汇教学实践的结果分析,实验发现,根据四次统测成绩的数理统计结果,实验班与对照班的成绩存在显著差异,实验班的成绩好于对照班成绩;另外,通过对学生的问卷调查与访谈结果发现,翻转课堂理念下的词汇教学可以激发与增强学生的英语学习兴趣和自主学习能力。第七章是结论与展望。研究结果表明,借助导学案和微信平台,即便在技术条件受限的情况下,即便在不能人人使用电脑、手机或Pad的条件之下,笔者提出的这个翻转课堂新型教学模式对于高中英语词汇教学也是行之有效的。
【学位授予单位】：华东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G633.41;G434
【图文】：

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这也是开展翻转课堂的关键，若信息技术娴熟，堂教学的顺利开展。同时，随着互联网的发展，计算机和手校和家庭都可以开展翻转课堂教学，这使得学生的学习变翻转课堂的教学模式课堂的教学模式将传统课堂的知识传授与知识内化顺序前教学流程与教学结构也前后翻转。翻转课堂采用先学后教的环节：课前，学生通过观看教学视频学习新知识；课内，学的课堂活动实现知识内化。富兰克林学院数学与计算机专业 Robert Tablert 教授根据多总结了他的结构，课堂分为课前和课中两个环节，将主要练的建构学习。该模式如下图（董黎明，2014）：

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图 2-2 张金磊翻转课堂模型课前的学习对于学生很重要，学生可以按照自己的步调学习以完成自主的识传授。课上的知识内化更为重要，需要教师和学生的良好互动，需要学生积参与。课堂上的时间被真正用来解决问题，概念深化和实现参与合作性学习。师可以借助辅导检查、答疑解惑、小组讨论、全班交流、个人展示等教学活动形式帮助学生完成知识的吸收和内化。当前，信息技术高速发展、知识经济飞猛发展，学生的学习方式和学习习也随之发生了很大的变化。他们注意力保持的时间较短，倾向于碎片化的知识入，喜欢简洁、清晰、准确、精炼的信息（桂斌，2015）。传统的板书、乏味教科书、枯燥的满堂灌已经无法吸引学生的注意力。为了更好的因材施教，在英语教学中，教师可尝试家校翻转的教学模式，学内容的传输由课堂教师讲授转变为课下学生自学，学生预先学习导学案或者

【参考文献】