制度规约下教师专业道德实现的困境及其突破路径研究

发布时间：2020-08-07 20:27

【摘要】：当前,随着教师专业化步伐不断推进,教师的专业道德逐渐成为促进教师专业化发展的题中之义。学者们开始探究“职业道德”向“专业道德”的转变,强调教师的专业道德回归教师的内在德性。然而,规范伦理视域下的专业道德建构路径却少有人问津,制度规约下的教师专业道德处于“失语”状态。教师在“制度”的刚性要求和“道德”的内在动机之间矛盾挣扎,道德感较强的教师则陷入了无章可依或有章难循的痛苦处境。制度是一种管理教师行为活动的规则,具有强制性和普适性。而教师的道德在具体的教育情境中具有灵活性。制度的强制性和确定性与教师道德的自发性和灵活性既互相支撑,又彼此对抗。当外部的制度规范和内在的道德准则之间发生冲突时,如何帮助教师走出制度之网编织的道德模糊地带,促进教师专业道德实现,成为了刺激研究者思考的兴奋点。从目前的研究来看,对于道德失范者关注较多,而对于有道德感的教师群体关注较少;对于教师专业道德建设方面理论研究较多,而从制度视角解释和解决教师伦理困境的研究较少。所以,为了实现教师的专业道德,为了调动教师工作的积极性,有必要从制度和道德的张力中思考和研究教师的道德困境。本研究主要通过文献法和访谈法来收集教师在从事教育活动过程中的道德困境,通过分析访谈资料了解制度规范对教师专业道德实现过程中造成的阻碍和困扰,分析道德困境的原因,从而提出解困路径。首先,笔者对访谈资料和教师的日记进行分析和归纳,总结出了教师由于对制度的畏惧逐渐失去了道德勇气、责任、人格和理想,教师的专业道德受到了压制。其次,主要从教师的主体性和制度的伦理性两个维度围绕着价值进行原因探究。即教师面临着哪些价值冲突?教育制度在伦理性上存在哪些缺陷?最后,基于对原因的分析,本研究将教师的价值和制度的伦理性作为突破路径:一方面对教师的勇气、理性、良心和自由四个维度进行价值重建;另一方面对制度的设计和实施进行伦理性完善,从而让教师的“德性”在合乎道德的制度中生存。
【学位授予单位】：河北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G451.6
【图文】：

三要素,制度条件,集中注意力,评估风险

具体的制度条件下分析，真正的式的，因为人们产生道德勇气的现的过程中会面临“模棱两可和师认为“小睡有何不可”，还帮棱两可，我们都不能确定是“阻儿养足精神，集中注意力听后半具体情境，还是有很多困惑的地学生更多的自由和快乐，在她追减薪的损失。那么我们如何忍耐，给他们力量；从行动上则是教高一些，因为他们积累了很多实坚持原则、评估风险和自觉忍耐

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