拓展性学习理论视野下的教师学习共同体研究

发布时间：2020-09-08 18:40

　　 随着国际上对教师认知和教师教育实践研究的深入,西方学术讨论的焦点逐渐转移到“教师学习”上,这已成为一个具有前瞻性的创新课题题。在我国,教师学习共同体的发展如火如荼的展开,无论从理论上还是实践上,这对于教师专业发展和改善教师生存状况有着积极的意义。本研究以拓展性学习理论为理论基础,运用文本分析法和案例分析法来探究拓展性学习理论在教师学习共同体中的应用。本文试图从一个比较新的理论视角来透视和分析教师学习共同体长期存在和无法解决的问题,得到一些能够让教师学习共同体达到创新结果并成功改变实践的启示。此外,本文通过分析“相遇”教师工作坊和“七色彩虹”教师工作坊案例,了解了教师工作坊目前存在的问题:合作程度不够深入,往往流于形式等。为了解决以上问题,借助拓展性学习理论,在教师工作坊中实施拓展性学习,按照循环圈“质疑-分析-建模-检验模型-实施模型-反思与评价-固化模型”,为教师工作坊的有效学习提供一些启示。这充分说明了拓展性学习理论对于指导和干预教师学习共同体的实践具有很大的意义,更关键的是,它能够提供操作性强的方法来规范和引导教师学习共同体的进行。
【学位单位】：华中科技大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2018
【中图分类】：G451
【部分图文】：

斯托姆出版了《拓展性学习：出了拓展性学习理论及其概念。础。维果斯基是第一代“文化－之后活动理论的基础）和活动表人物列昂节夫扩展了活动的层个体与共同体之间的关系。①社会发展的整体脉络中去理解理论创始人恩格斯托姆引入了。因此活动系统不再是单一封对活动系统的结构、要素、要，并将其应用到工作场所和学论诞生了。②

表人物列昂节夫扩展了活动的层注个体与共同体之间的关系。①但社会发展的整体脉络中去理解，动理论创始人恩格斯托姆引入了潜。因此活动系统不再是单一封闭对活动系统的结构、要素、要素，并将其应用到工作场所和学习论诞生了。② 2-1 第一代“文化-历史”活动理论模

图 2-3 第三代“文化-历史”活动理论模型性学习理论的理论渊源学习理论概念框架的形成受到了“文化－历史”活动理论深刻位伟大的学者：维果斯基，列昂节夫，严可夫和达维多夫提行动（action）和活动（activity）分离夫认为行动和活动的分离是由劳动力的分工导致的。他举了。在狩猎活动中，一些人负责驱赶猎物，另一些人则埋伏在杀猎物。一个集体的狩猎活动被分为驱赶和猎杀两个具体的，具有明确的起点和终点。而活动则没有终点，可以通过反。恩格斯托姆认为拓展性学习活动的本质是从行动（ac的发展。行动是旧活动内部矛盾的体现，行动的目标是生拓展性学习是一种由行动导向活动的过程。

【参考文献】

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本文编号：2814503