基于“长城汉语”多媒体资源的课程优势实证研究

发布时间：2020-10-01 20:54

　　 “长城汉语”是中国国家汉语国际推广领导小组规划、组织、研发、运营的重点项目,是基于网络多媒体技术开发的新型对外汉语教学模式,为海内外教学机构及广大海外汉语学习者提供了优质的教学资源与课程。与传统教学相比,“长城汉语”无论是在教学模式、教学内容、教学手段上,还是在教学管理以及学习跟踪服务等方面均实现了重大的突破。将“长城汉语”这种现代化的教育产品引入到传统的对外汉语课堂教学中,这本身就是一个改革与创新的过程,对于探索多媒体网络环境下的国际汉语推广与对外汉语教学、提高课堂教学的成功率、提升教学效果具有很好的借鉴应用价值。本文在各位学者研究的基础上,运用调查问卷法、课堂观察法、统计分析法、行动研究法、独立样本分析等方法,将定量和定性研究相结合,与传统的对外汉语课堂教学策略进行对比,对基于“长城汉语”多媒体资源的课程优势展开调查并进行实证性的研究。论文总共分为五个部分:本文分为五大部分第一章绪论,本章介绍了的文章的研究缘起、研究意义以及研究内容、研究对象和研究方法。第二章研究的理论背景与相关研究文献综述,介绍了汉语多媒体资源在对外汉语课堂中应用的理论基础,总结了多媒体资源辅助汉语教学资源的相关研究以及“长城汉语”多媒体教学资源课程的研究成果,并分析了前人研究的成果及不足之处。第三章是“长城汉语”多媒体资源辅助课堂教学的功能研究,主要分析“长城汉语”多媒体资源的“整体理解”模块、“跟读模仿”模块、“综合练习”模块、“模拟交际”模块、“汉字模块”为课堂教学提供的辅助功能,从而实现了传统课堂教学手段很难达到的效果,总结其提高课堂教学效率和教学质量的优势。第四章展开对“长城汉语”网络多媒体汉字课程优势的实证研究,利用自己收集的数据与国家汉办“长城汉语”课题组提供的数据,首先对学习者汉字学习需求进行问卷调查,并对统计数据进行了分析;此外对于“长城汉语”网络多媒体汉字课程教学效果进行问卷调查,并对统计数据进行了分析;最后笔者与未使用“长城汉语”网络多媒体资源进行汉字教学的平行班进行了独立样本T检验对比分析研究,并对取得的数据进行了分析,在大量数据统计和分析的基础上,对基于“长城汉语”网络多媒体资源的课程优势进行了比较全面和深入的论述。第五章对全文观点进行总结,反思本文研究的不足,分析基于“长城汉语”多媒体资源的课程优势、推广价值和对国际汉语教学的启示,并对未来的研究提出展望。
【学位单位】：中央民族大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2018
【中图分类】：H195;G434
【部分图文】：

“长城汉语”成为唯一由国家汉办指定的孔子学院的主干教材，初，己经有４５０多所孔子学院及３７０多个孔子课堂配备了邋“长城汉语”１－４所示）。逡逑酬邋１５０逦１逦ｋ逡逑：：：｜丨恀｜二丨逡逑。ＨＲＬＪＬＪＲＯＨＬ邋Ｍｍ逡逑亚洲逦非洲逦欧洲逦美洲逦大洋洲逡逑丨ｇ洲Ｉ非洲丨［校洲逦美洲丨大洋洲逡逑Ｈ孔子课堂逦３２逦７逦Ｓ４逦１９：逦２６逡逑＿孔子字院逦１０３逦４２逦１５９逦１５４逦１７逡逑图卜４使用“长城汉语”多媒体资源的海外孔子学院及孔子课堂数量统计图逡逑

０逡逑２００４年逦２００８年逦２０１２邋年逦２０１６邋年逦２０１８邋年逡逑图１－３全球汉语学习者数量增长图（单位：亿人）逡逑自２００９年起，“长城汉语”成为唯一由国家汉办指定的孔子学院的主干教材，截止逡逑到２０１８年初，己经有４５０多所孔子学院及３７０多个孔子课堂配备了邋“长城汉语”多媒体逡逑资源（如图１－４所示）。逡逑酬邋１５０逦１逦ｋ逡逑：：：｜丨恀｜二丨逡逑。ＨＲＬＪＬＪＲＯＨＬ邋Ｍｍ逡逑亚洲逦非洲逦欧洲逦美洲逦大洋洲逡逑丨ｇ洲Ｉ非洲丨［校洲逦美洲丨大洋洲逡逑Ｈ孔子课堂逦３２逦７逦Ｓ４逦１９：逦２６逡逑＿孔子字院逦１０３逦４２逦１５９逦１５４逦１７逡逑图卜４使用“长城汉语”多媒体资源的海外孔子学院及孔子课堂数量统计图逡逑目前国内有１７所高校和中学（分别为：温州大学、中国民航管理干部学院、首都经逡逑济贸易大学、中国传媒大学、北京交通大学、北京邮电大学、首都师范大学、首都体育逡逑大学、中央民族大学、安徽师范大学、东北大学、陕西师范大学、郑州大学、中国海洋逡逑大学、济南大学、北京市第十九中学及Ｍｉｄｄｌｅ邋Ｓｃｈｏｏｌ邋Ａｆｔｅｒ邋Ｈｏｕｒｓ（ＭＳＡＨ）将“长城汉语”逡逑多媒体资源应用到学期制的长期班和各类短期班的课堂教学中（如图１－５所示）。逡逑６逡逑

让我们来看看下面的三项心理学实验结果。逡逑心理学关于生理机制研宄结果表明，人类各种感觉器官的功能作用是各不相同的，逡逑五官获得知识的比率（如图２－２）。逡逑ｓ0％邋ｉＭ逡逑７０％逡逑６０％邋＾逡逑５０％邋ｉ＇邋Ｈ逡逑＝邋｜｜｜邋ｔ逡逑２0％邋＾邋—逡逑１０％邋灄ｉｌ逦１．５０％逦１％逡逑ｗ：ｒ逦ｄＭＴ邋ｍｍ逡逑－：逦■逦．ａ邋＇逦＂：逡逑截比率邋｜逦８３％逦１１％逦３．５０％逦１．５０％逡逑图２－２五官获得知识的比率图逡逑心理学家指出，同时利用两种知觉比利用单一知觉的学习效率高。对于同样的教学逡逑内容采用不同的教学方式，学生获得知识所能保持记忆的比率是不同的（见图２－３）。逡逑１５逡逑

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本文编号：2831997