HPS教育融入高中地理微课的研究

发布时间：2020-10-09 21:33

　　 时代发展对学生的科学素养提出了更高要求,然而在高中地理教学中学生科学素养的培养情况并不乐观。HPS即History Philosophy and Sociology of Science,HPS教育在科学教育背景下提出,强调从科学史、科学哲学、科学社会学角度认识科学、思考科学。鉴于地理学研究对象的复杂性和综合性,当前将HPS教育所强调的重现历史实验探索过程融入高中地理教学领域的研究相对较少,如何将HPS教育更好地融入中学地理教学成为加强中学生地理科学素养培养的焦点问题。随着科技的飞速发展,微课应运而生,将HPS教育借助微课融入地理教学,可充分发挥微课短小精悍、突出主题、生动形象等特点,模拟知识探索过程、增强历史带入感,对拓展学生地理创新能力、培养学生地理科学素养、落实地理学科育人价值具有理论与现实意义。本文围绕“HPS教育”、“微课”等核心概念,梳理相关国内外研究进展,阐述HPS教育的基本概念和内涵,界定并总结微课的概念和特点,从教育背景和教学现状分析HPS教育融入高中地理微课的必要性,基于HPS教育的融入思路,设计微课脚本和教学案例,进而通过教育实验方法,验证微课脚本设计的可行性与有效性,主要研究内容如下:第一部分绪论。介绍研究背景,梳理国内外研究进展,界定核心概念,阐述理论基础,介绍研究意义、研究内容、方法及思路。第二部分必要性分析。利用问卷调查法、文献法,从教育背景和教学现状两个角度对微课的设计和实施进行必要性分析。第三部分提出思路。提出HPS教育融入高中地理微课的思路,确定设计的价值取向、原则和融入策略。第四部分案例设计。以《洪堡与近代地理学》主题为例,对微课素材进行梳理,编制相应微课脚本,呈现教学设计。第五部分效果检验。利用教育实验法,检验微课实施效果,总结实验结果和局限。第六部分结语。总结研究成果和结论,归纳研究不足,提出展望。
【学位单位】：河北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2018
【中图分类】：G633.55;G434
【部分图文】：

问卷调查法：在教学现状分析的必要性中，利用问卷了解学生、教师对 HPS 教育和微课的认可度；了解教师、学生科学素养水平；了解教师微课开发水平。在微课效果检验中，利用问卷对学生科学素养水平进行检验。统计分析法：将问卷收集的数据以数学为基础进行统计和分析，以呈现定量结果，得出研究结论。教育实验法：利用教育实验法来验证微课设计与实施的可靠性与有效性。（2）研究思路

图 2-1 学生科学素养掌握情况题型各选项所占比例条形图如图 2-1 所示，在当前的教学背景下，学生科学素养的掌握情况一般。主要表现在对知识权威性的怀疑度较小且很少将学过的知识与生活实际相结合。学生在学习过程中已经受到了知识本位思想的束缚，对科学方法、科学态度及科学的人文价值认可度并不是很高，仅有 19%和 25%的学生认识到了科学方法和科学态度对科学研究的重要性，在对课本知识质疑方面仅有 3%的学生选择了经常，在与生活的联系性上，仅有 28%的学生能够将学到的知识与生活实际相结合，这反映出学生科学素养的匮乏。（2）学生对科学史内容引入的接受程度【问题】5.在地理课堂教学中，学习过有关地理学史的内容吗？A 没有 B 偶尔接触过 C 有时 D 经常学习6.你认为地理学历史相关内容在提升学习兴趣及地理成绩方面有没有帮助？A 没有 B.一般 C 有一定帮助 D 有很大帮助

图 2-2 学生对 HPS 相关内容接受程度题型各选项所占比例条形图如图 2-2 所示，学生对科学史内容的引入持较为开放的态度。普遍认为地理学史内容的引入对学习成绩及学习兴趣的提高是有帮助的，选项所占比高达 40%，仅有很少的一部分学生选择没有帮助。对在地理课堂中是否有必要引入 HPS 相关内容的选型中，52%的学生选择十分有必要，这为微课的实施与开展提供了支持。（3）学生微课接受程度【问题】8.你喜欢现有的地理课堂学习方式吗？A 喜欢 B 还行 C 一般 D 不喜欢9.是否借助过网络来解决地理学习过程中遇见困难？A 从不 B 偶尔 C 有时 D 经常10.平时零散时间用于学习的时间？A 没有 B 偶尔 C 有时 D 经常

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本文编号：2834228