智慧课堂中个性化教学实现路径研究
发布时间：2020-12-13 14:26
个性化教学是具有历史沉淀的重要教学思想,然而在当下课堂教学中个性化教学的缺失,使人的发展逐渐缺乏“个性”。随着时代的发展与教育培养人的诉求,个性化教学成为了教育变革的支点与课堂教学转型的方向。由于我国大班额与其他条件不够成熟等因素的限制,个性化教学的理论与实践之间产生了错位,导致个性化教学出现了在理论上实现,在实践中遇阻的现象。但随着我国教育信息化的不断推进,新兴课程教学技术的不断升级,智慧课堂的应用为个性化教学的实现提供了一个新的实现环境。智慧课堂的愿景之一就是实现培养学生学习智慧与提升学生自主学习能力的个性化教学。因此,本研究通过梳理已有研究成果,界定智慧课堂与个性化教学并厘清智慧课堂中个性化教学的内涵。基于智慧课堂中个性化教学实现的理论逻辑,确定智慧课堂中个性化教学实现的条件,分析智慧课堂中个性化教学实现的过程与评估智慧课堂中个性化教学实现的效果,从而系统地阐述个性化教学在智慧课堂中的实现路径。本研究共包括六个部分:第一部分:绪论。主要包括问题提出、文献综述、研究目的与意义,研究内容、研究思路与方法和研究重点与拟创新点。问题提出明确了本研究的研究背景与试图解决的问题。文献梳理从个...
【文章来源】：西南大学重庆市 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：91 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
图1：个性化教学相关文献发表时间统计
绪 论与个性化教学的概念进行界定。第二，基于核心概念的内涵与特征，通过文献梳理对个性化教学在智慧课堂中的实现逻辑进行厘清，即在理论层面讨论智慧课堂中的个性化教学需要实现什么，如何实现，阐明智慧课堂中个性化教学实现的逻辑理路。第三，论述智慧课堂中个性化教学实现的条件，主要从理论支持与实践条件两个角度去挖掘，通过访谈法发现满足实现的条件，这是个性化教学在智慧课堂中实现的保障。第四，基于理论逻辑与实践，探索智慧课堂中个性化教学实现的环节与路径。第五，通过课堂实验法、课例法与数据编码等研究方法，从整体与细节两个层面，对智慧课堂中个性化教学实现的效果进行评估。（图 2）
智慧课堂中个性化教学课前的关键环节主要是课前学习资源的形成，最终要实现教师的以学定教，以及学生明确教学活动的学习需求，达成师生之间的反馈联结。（图5）图5：课前教学环节整体路径1.教师利用智慧课堂交互技术与资源平台达到以学定教和分层设计（1）课前教学资源的选用与制作课前教学资源主要目的是为学生提供课前预习材料，传统课堂中以教材与习题为主，形式较为单一，智慧课堂教学中课前预习的资源形式丰富，教师可选用与制作的资源大致有以下几种形式：第一，线上优质微课与慕课。互联网时代使互联网技术已经是常态化的应用，尤其“互联网+教育”的发展，让线上线下混合教学模式更加成熟与完善，线上资
【参考文献】：
期刊论文
[1]智慧课堂的“动态”学习路径设计研究[J]. 赵琳,解月光,杨鑫,贾云,张琢. 中国电化教育. 2017(11)
[2]大数据诱发的教学深度变革[J]. 王天平. 教育研究与实验. 2017(01)
[3]“互联网+教育”的创新本质与变革趋势[J]. 陈丽. 远程教育杂志. 2016(04)
[4]信息技术如何变革学校教育——基于生态学视角的分析[J]. 庞红卫. 中国教育学刊. 2016(05)
[5]智慧教育新发展:从翻转课堂到智慧课堂及智慧学习空间[J]. 祝智庭. 开放教育研究. 2016(01)
[6]电子书包环境下小学英语智慧课堂构建及案例研究[J]. 庞敬文,王梦雪,唐烨伟,解月光,王伟. 中国电化教育. 2015(09)
[7]大数据时代智慧课堂的构建与应用[J]. 孙曙辉,刘邦奇,李新义. 中国信息技术教育. 2015(Z1)
[8]教学的技术嵌入及其规约[J]. 徐继存,车丽娜. 课程.教材.教法. 2015(07)
[9]转识成智:现代教学的认知价值追求[J]. 徐超富. 华东师范大学学报(教育科学版). 2014(04)
[10]个性化教学组织形式的实践探索[J]. 熊梅,卜庆刚. 中国教育学刊. 2014(07)
博士论文
[1]个性化教学背景下教师文化个案研究[D]. 王中华.东北师范大学 2014
[2]论教学技术的人文向度[D]. 付强.山东师范大学 2013
[3]教师信息化教学能力发展研究[D]. 王卫军.西北师范大学 2009
硕士论文
[1]云教育环境下的个性化教学研究[D]. 翟纯.西南大学 2017
[2]“互联网+教育”背景下的教学智慧研究[D]. 谢敏.吉林大学 2016
[3]面向个性化教学的资源平台的设计与实现[D]. 杨森.华中师范大学 2015
[4]基于定制服务的个性化学习系统的设计与实现[D]. 王吉林.华中师范大学 2014
[5]转识成智：智慧课堂及其生成策略研究[D]. 张少明.福建师范大学 2013
[6]高中物理个性化教学实践研究[D]. 王爽.浙江师范大学 2013
[7]教师个性化教学的形成[D]. 姜淑颖.山东师范大学 2009
[8]个性化教学的涵义及其实施策略探讨[D]. 魏胤.华中师范大学 2008
[9]个性化教学理论的探索[D]. 郭良璞.东北师范大学 2006
[10]个性化教学问题的探讨[D]. 王涛.东北师范大学 2002
本文编号：2914686
【文章来源】：西南大学重庆市 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：91 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
图1：个性化教学相关文献发表时间统计
绪 论与个性化教学的概念进行界定。第二，基于核心概念的内涵与特征，通过文献梳理对个性化教学在智慧课堂中的实现逻辑进行厘清，即在理论层面讨论智慧课堂中的个性化教学需要实现什么，如何实现，阐明智慧课堂中个性化教学实现的逻辑理路。第三，论述智慧课堂中个性化教学实现的条件，主要从理论支持与实践条件两个角度去挖掘，通过访谈法发现满足实现的条件，这是个性化教学在智慧课堂中实现的保障。第四，基于理论逻辑与实践，探索智慧课堂中个性化教学实现的环节与路径。第五，通过课堂实验法、课例法与数据编码等研究方法，从整体与细节两个层面，对智慧课堂中个性化教学实现的效果进行评估。（图 2）
智慧课堂中个性化教学课前的关键环节主要是课前学习资源的形成，最终要实现教师的以学定教，以及学生明确教学活动的学习需求，达成师生之间的反馈联结。（图5）图5：课前教学环节整体路径1.教师利用智慧课堂交互技术与资源平台达到以学定教和分层设计（1）课前教学资源的选用与制作课前教学资源主要目的是为学生提供课前预习材料，传统课堂中以教材与习题为主，形式较为单一，智慧课堂教学中课前预习的资源形式丰富，教师可选用与制作的资源大致有以下几种形式：第一，线上优质微课与慕课。互联网时代使互联网技术已经是常态化的应用，尤其“互联网+教育”的发展，让线上线下混合教学模式更加成熟与完善，线上资
【参考文献】：
期刊论文
[1]智慧课堂的“动态”学习路径设计研究[J]. 赵琳,解月光,杨鑫,贾云,张琢. 中国电化教育. 2017(11)
[2]大数据诱发的教学深度变革[J]. 王天平. 教育研究与实验. 2017(01)
[3]“互联网+教育”的创新本质与变革趋势[J]. 陈丽. 远程教育杂志. 2016(04)
[4]信息技术如何变革学校教育——基于生态学视角的分析[J]. 庞红卫. 中国教育学刊. 2016(05)
[5]智慧教育新发展:从翻转课堂到智慧课堂及智慧学习空间[J]. 祝智庭. 开放教育研究. 2016(01)
[6]电子书包环境下小学英语智慧课堂构建及案例研究[J]. 庞敬文,王梦雪,唐烨伟,解月光,王伟. 中国电化教育. 2015(09)
[7]大数据时代智慧课堂的构建与应用[J]. 孙曙辉,刘邦奇,李新义. 中国信息技术教育. 2015(Z1)
[8]教学的技术嵌入及其规约[J]. 徐继存,车丽娜. 课程.教材.教法. 2015(07)
[9]转识成智:现代教学的认知价值追求[J]. 徐超富. 华东师范大学学报(教育科学版). 2014(04)
[10]个性化教学组织形式的实践探索[J]. 熊梅,卜庆刚. 中国教育学刊. 2014(07)
博士论文
[1]个性化教学背景下教师文化个案研究[D]. 王中华.东北师范大学 2014
[2]论教学技术的人文向度[D]. 付强.山东师范大学 2013
[3]教师信息化教学能力发展研究[D]. 王卫军.西北师范大学 2009
硕士论文
[1]云教育环境下的个性化教学研究[D]. 翟纯.西南大学 2017
[2]“互联网+教育”背景下的教学智慧研究[D]. 谢敏.吉林大学 2016
[3]面向个性化教学的资源平台的设计与实现[D]. 杨森.华中师范大学 2015
[4]基于定制服务的个性化学习系统的设计与实现[D]. 王吉林.华中师范大学 2014
[5]转识成智：智慧课堂及其生成策略研究[D]. 张少明.福建师范大学 2013
[6]高中物理个性化教学实践研究[D]. 王爽.浙江师范大学 2013
[7]教师个性化教学的形成[D]. 姜淑颖.山东师范大学 2009
[8]个性化教学的涵义及其实施策略探讨[D]. 魏胤.华中师范大学 2008
[9]个性化教学理论的探索[D]. 郭良璞.东北师范大学 2006
[10]个性化教学问题的探讨[D]. 王涛.东北师范大学 2002
本文编号：2914686
本文链接：https://www.wllwen.com/jiaoyulunwen/xueshengguanli/2914686.html
