中美“普通化学”网络公开课的视频对比——基于COPUS的初步应用

发布时间：2020-12-15 03:53

　　应用大学STEM课堂观察方案(COPUS)对中美"普通化学"网络公开课视频进行观察分析,在编码获得的数据基础上作图和列表。通过中美网络公开课的对比,发现美国大学教学方式多样化,课堂气氛活跃,大学生创新精神和质疑能力较强,教师善于使用高科技网络平台辅助教学。 

【文章来源】：化学教育(中英文). 2020年12期 北大核心

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【部分图文】：

麻省理工学院的学生课堂行为分布

图1 麻省理工学院的学生课堂行为分布学生行为中的“AnQ-回答问题”（占比18%）和教师行为中的“PQ-提问”（占比13%）分别在各自饼图中占比排名第3，可以看出“教师提问、学生回答”这一课堂互动模式在美国课堂很是流行；很多学者有研究表明：“互动是美国大学课堂教学最突出的特点，是整个课堂教学的灵魂”[17]。

从学生课堂行为来看，除了“L-听课”和“Ind-独立思考”，还有“AnQ-回答问题”和“W-等待”，但“SQ-学生提问”“CG-讨论选择题”“OG-其他小组学习”“WC-全班讨论”“Prd-预测”等频数为零，也就是均没有使用过，G大学中没有出现过学生主动提问的情况，整个课堂中学生参与度不高。而教师课堂行为中，除了“Lec-讲课”和“RtW-书写”，还有“PQ-提问”“CQ-选择题”“D/V-演示”“Adm-管理”“W-等待”。这说明国内课堂的互动形式以“教师提问、学生回答”为主，课堂互动模式较为单一。以下将分析辅助样本———“T大学”的课堂。从图5和图6来看，学生行为中的“L-听课”“Ind-独立思考”和教师行为中的“Lec-讲课”、“RtW-书写”在饼图中均占有大比例，说明讲授法受到教师的青睐，仍处于主要地位。而相比G大学的代码，T大学在学生课堂行为上出现了“SQ-学生提问”“WC-全班讨论”，在教师课堂行为上出现了“Fup-跟进”和“AnQ-回答问题”，而缺少了“D/V-演示”和“Adm-管理”；总体来看，国内课堂互动较少，且形式单一，以“教师提问，学生回答”为主。


本文编号：2917605