CSCL环境下角色承担对大学生在线讨论参与影响的研究

发布时间：2020-12-23 06:46

　　在线讨论是开展协作知识建构的重要途径,但在教学实践中大学生的在线讨论却面临着低参与、浅思考、难管理的问题。角色承担是一种促进自我反思和社会认知的方法,研究证明在小组中应用角色策略能够起到组织协作过程和促进学习成效的作用。然而当前CSCL领域中聚焦在线讨论的角色研究相对较少,因此笔者从该角度切入,探索并开展应用角色承担方式来优化大学生在线讨论的研究。依据知识建构理论和角色理论,结合在线讨论性质及教学实际,构建了角色承担的在线讨论活动模型,选定提出新想法者、举例论证者、质疑者和总结者四种角色,设计指引讨论的角色脚本,以Blackboard平台(简称BB平台)作为计算机支持的协作学习工具来辅助大学生进行线上的课程讨论。本研究采用案例研究法,研究对象为上海某大学大四本科生(N=56),研究历程为10周,课程以教育研究方法为主题。教学实践设定具体学习规则和讨论任务,辅以角色脚本来指导学生讨论。其中,学生在BB平台上的知识建构活动主要以对话方式体现。研究表明,小组中承担指定角色有助于参与者进行对话内容与讨论策略的反思,帮助成员培养集体责任意识。角色组的讨论相对于无角色组趋于更多样的对话功能,其讨论... 

【文章来源】：华东师范大学上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：118 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

不同阶段的角色承担活动设计

表 4-1 Blackboard 平台工具表功能 支持工具管理与设计 课程主页、公告、内容区与模板页面、工具链接等学习与讨论 讨论区、学习小组、Wiki、博客、日志、资源、师生答疑等管理与追踪 测验、作业、成绩指示版、发送电子邮件、活动警报在教学中教师和助教可依据教学目标和教学安排对课程板块、教学工具和使用。笔者作为该课程的助教参与了 Blackboard 在线平台板块的创、任务等内容的管理发布。为了突出课程板块的重点，以免学生产生在面的认知负荷，笔者在进行平台课程建设的时候主要突出了两大板块，程资源和讨论区。在课程内容与资源专区，定期会上传学习资料与课件生线下学习。学生在线讨论主要在讨论区开展，根据不同的讨论主题会讨论板块，本研究的所有在线数据均来源于此。

学习平台的讨论版截图

【参考文献】：
期刊论文
[1]促进批判性思维发展的在线学习活动角色设计[J]. 袁梦霞,俞树煜,聂胜欣,董勤兰.  现代远距离教育. 2017(02)
[2]滞后序列分析法在学习行为分析中的应用[J]. 杨现民,王怀波,李冀红.  中国电化教育. 2016(02)
[3]基于角色脚本与问题提示的PBL在线协作学习活动设计与应用研究[J]. 张利峰.  中国远程教育. 2014(02)
[4]问题解决在线协作学习中的角色设计研究[J]. 马志强,杨好利.  现代教育技术. 2013(09)
[5]基于协作脚本的角色设计及其对协作学习网络的影响初探[J]. 胡勇,李美凤.  电化教育研究. 2012(01)
[6]CSCL协作角色影响因素分析[J]. 沈映珊.  中国电化教育. 2011(08)
[7]CSCL中基于数据挖掘的角色分析研究[J]. 陈鹏,李艳燕.  现代远程教育研究. 2011(01)
[8]CSCL中的协作角色分析与其本体建构[J]. 沈映珊,李克东.  中国电化教育. 2010(05)
[9]虚拟学习社区的社会网络分析[J]. 王陆.  中国电化教育. 2009(02)
[10]维果茨基最近发展区思想的当代发展[J]. 麻彦坤,叶浩生.  心理发展与教育. 2004(02)

硕士论文
[1]面向知识建构的在线支架式协作学习活动设计研究[D]. 马颖莹.华东师范大学 2017
[2]知识建构理论下的大学生在线争论式学习活动设计[D]. 姬晨.华东师范大学 2017
[3]知识建构理论支撑下的协作学习活动支架设计与应用[D]. 林永.华东师范大学 2016
[4]跨文化计算机支持的协作学习:思维风格与角色关系的研究[D]. 王华文.华东师范大学 2015
[5]计算机支持协作学习的角色设计及实证研究[D]. 郭晓枫.华东师范大学 2013



本文编号：2933257