高等职业教育精品在线开放课程评价指标体系

发布时间：2020-12-30 04:02

　　近两年来,我国大力支持职业教育精品在线开放课程的建设。建构适合我国国情的职业教育精品在线开放课程评价指标体系,是打造"金课"的基础。我国精品在线开放课程评价指标和湖南省高等职业教育精品在线开放课程建设标准的主要在四个方面有明显的区别。针对这四点区别,湖南省高等职业教育精品在线开放课程的建设与推广应用可以从以课程教学设计为基石、以教学活动过程为主线、以课程应用为核心评价指标三个维度进行实施与改革。 

【文章来源】：教育观察. 2019年32期

【文章页数】：3 页

【文章目录】：
一、引言
二、国家“精品在线开放课程”评价指标体系
    （一）课程团队。
    （二）课程教学设计。
    （三）课程内容。
    （四）教学活动与教学指导。
    （五）应用效果与影响。
    （六）课程平台支持服务。
三、湖南省职业教育精品在线开放课程建设标准
    （一）课程团队。
    （二）课程内容。
    （三）教学设计。
    （四）教学资源。
    （五）教学活动。
    （六）课程考核。
    （七）教学效果。
    （八）教学服务。
四、“国标”与“湘职标”比较分析
    （一）“湘职标”更注重教学经验,“国标”更注重教学专一。
    （二）“湘职标”更注重课程资源的形式,“国标”更注重课程教学设计。
    （三）“湘职标”符合职业教育特点,“国标”符合高等教育特点。
    （四）“湘职标”注重建设,“国标”更注重应用。
五、建构职业教育在线开放课程评价体系
    第一,以课程设计为重点,明确各指标权重。
    第二,增加教学活动过程中的评价指标。
    第三,以课程应用为核心评价指标。


【参考文献】：
期刊论文
[1]基于智慧职教平台的在线开放课程建设的研究与实践——以《三维制作基础》课程为例[J]. 张敏,段傲霜.  湖南工业职业技术学院学报. 2019(03)
[2]国内在线课程质量认定研究述评[J]. 杨晓宏,周海军,周效章,郝照.  电化教育研究. 2019(06)
[3]美国“QM质量标准”与我国“精品在线开放课程”评价指标体系比较研究[J]. 潘晓彦,蒋家琼,莫兰,曾维轲,邓斯琪.  湖南师范大学教育科学学报. 2019(03)



本文编号：2946948