在线学习力:结构特征及影响因素

发布时间：2020-12-30 06:20

　　随着信息技术的发展,在线课程受到政府、企业以及社会大众的广泛关注。然而,由于在线学习准时空分离特性,学习者易产生孤独、无助等情绪,实际学习效果尚未达到预期。探究远程学习者的在线学习力,辨析学习的内在机制与规律,可帮助学习者克服消极体验,提升学习水平,实现可持续发展。本研究首先通过理论研究,提出包含内驱力、认识力、意志力以及应用力四个维度的在线学习力理论框架,而后开展问卷调查,采用因子分析、相关分析以及逐步多元回归分析,探究中小学生在线学习力的构成维度与影响因素。研究表明,我国中小学生在线学习应用力和内驱力水平较高,但意志力和认识力水平较低,在线学习力整体水平与学习准备度、学校环境、教师认识、家长意愿以及性别、学段、学校类别等背景信息显著相关。其中,小学生的在线学习力受教师认识和家长意愿的显著正向影响,中学生受教师与家长的影响不显著,受学校环境影响显著。据此,本研究提出建立在线学习力评测标准,开展针对性课程设计并优化在线学习系统,形成自主学习理念的共识。本研究可以为在线学习水平提升和实践模式改进提供参考。 

【文章来源】：开放教育研究. 2020年04期 北大核心CSSCI

【文章页数】：9 页

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概念框架

【参考文献】：
期刊论文
[1]规模化K12在线教学中家校合作的实施逻辑、内容与建议[J]. 郑旭东,万昆.  中国电化教育. 2020(04)
[2]在线学习社会临场感影响因素及学业预警研究——基于CoI理论视角[J]. 张婧鑫,姜强,赵蔚.  现代远距离教育. 2019(04)
[3]学生学习成绩和学习能力影响因素之研究——四个维度的分析框架初探[J]. 李强,卢尧选.  西北师大学报(社会科学版). 2019(03)
[4]新工科背景下工科生自主学习力的深度构建——以X大学“现代密码学”SPOC翻转课堂为例[J]. 李瑾,张宁,云霄.  高等工程教育研究. 2018(05)
[5]在线学习者满意度:教师支持行为与自我调节学习能力的同频共振[J]. 蒋志辉,赵呈领,李红霞,黄琰,疏凤芳.  开放教育研究. 2018(04)
[6]在线学习力测评工具的开发与验证[J]. 李宝敏,宫玲玲,祝智庭.  开放教育研究. 2018(03)
[7]技术丰富环境下学习力构成要素:一项探究设计研究[J]. 管珏琪,祝智庭.  中国电化教育. 2018(05)
[8]学习,为了学习力——一种STEM教育的实施路径[J]. 周迎春.  人民教育. 2017(22)
[9]中学生学习力:结构、类型与影响因素研究[J]. 贺文洁,李琼,李小红.  教育学报. 2017(04)
[10]从关注结果的“学会”,走向关注过程的“会学”——网络学习者在线学习力测评与发展对策研究[J]. 李宝敏,祝智庭.  开放教育研究. 2017(04)

硕士论文
[1]网络直播教学中学习者在线学习力及其影响因素研究[D]. 郭灵婕.华中师范大学 2019
[2]联通主义视阈下高校学生在线学习力提升策略研究[D]. 王欣悦.沈阳师范大学 2018
[3]远程学生学力及其应用研究[D]. 张嘉丽.北京邮电大学 2011



本文编号：2947160