初中生英语口语学习App应用现状及设计策略研究

发布时间：2020-12-31 01:20

　　随着基础教育英语课程改革的持续推进,培养学生的口语交际能力是当前英语教学的重要课题。初中是语言学习的关键阶段,但传统的哑巴式英语教学方式和单一的教学手段让不少初中生对英语口语学习缺乏兴趣。信息技术,特别是移动互联网与网络教育资源的融入不但革新着英语教学方式,也为学生自主学习提供便利。目前,市面上已出现不少教育类App用于辅助英语学习,App与英语学习融合,学生的接受程度、使用情况与学习效果如何都值得研究。笔者通过文献法、问卷法及访谈法对北京工业大学实验学校初中师生使用英语口语学习类App的现状进行调查研究并收集了意见反馈,结合克拉申的“第二语言习得理论”、皮亚杰的“儿童和青少年行为认知发展理论”等相关理论,从提升初中生学习兴趣的角度出发,激发学习英语口语的兴趣,化被动学习为主动学习,将课堂教学和课下练习建立连接,使学生养成大胆开口的习惯,培养初中生英语口语交际能力。笔者在研究的基础上,提出了初中生英语口语App的功能设计和界面设计策略。App的功能应提高操作简便性,具体学习功能上,师生对“英语语音纠正”的表现出强烈需求,此外“口语练习与游戏”也有较高需求。App还应为学习者制定切实可行... 

【文章来源】：北京工业大学北京市 211工程院校

【文章页数】：73 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

学生英语学习兴趣统计

图 3-1 学生英语学习兴趣统计（2）学生提高英语的困难统计。如图 3-2，约占 56%的学生认为提高英语的困难主要是没有语言环境导致，其余由高到低依次是 没有学习计划 、 缺少学习伙伴 、 没有信心 、 没有兴趣 、 没有好老师 ，选择 其它 项的学生中有提到单词背不下来 。当被问到 你认为使用 App 学习对提高英语口语是否有帮助？时，有高达 94%的学生认为有帮助。

北京工业大学教育硕士专业学位论文用 App 学习英语的态度如何？ ，选择 支持 的有 312 名学生，约占 76%，选择中立 的有 92 名学生，约占 22%，仅有 6 名学生选择了 反对 ，约占 1%。可见，父母对孩子使用 App 学习英语的态度是比较支持的。当被问到， 你的学校和老师对你使用英语学习类 App 的影响如何 时，绝大多数学生表示老师推荐了一些App 并会用 App 布置作业，有 144 名学生表示老师会用 App 进行考试，97 名学生使用 App 参与过课堂教学，71 名学生表示学校提供了设备支持，其所占比重最小约 17%，可见学校的设备支持有限，学生使用英语学习类 App 受教师影响较大（如图 3-3）。

【参考文献】：
期刊论文
[1]云环境下基于电子学档的英语口语教学模式研究[J]. 李晓东,张虹,曹红晖.  电化教育研究. 2013(07)
[2]浅谈英语泛读教学中工具性与人文性的有机统一[J]. 孙晴霞.  青年与社会. 2013(03)
[3]浅淡初中生英语口语交际能力的培养[J]. 段存花.  中学生英语(初中版). 2013(02)
[4]初中英语口语交际能力的内涵与培养策略——基于《义务教育英语课程标准(2011年版)》的研究[J]. 罗晓杰.  课程·教材·教法. 2012(12)
[5]浅析中职生缺乏英语学习兴趣的原因和解决措施[J]. 邱蓉.  职业. 2012(02)
[6]基于现代教育技术的英语口语教学[J]. 彭红萍.  广东广播电视大学学报. 2004(02)

硕士论文
[1]基于Android的移动APP英语错题袋的设计与开发[D]. 李菁.湖南师范大学 2016
[2]ARCS动机模式在初中英语口语教学中的应用[D]. 李园苗.上海师范大学 2016
[3]基于儿童本位理论下学龄前儿童教育类APP的交互设计研究[D]. 赵瑞.北京印刷学院 2015
[4]初中英语听说模拟考试系统的设计与实现[D]. 刘晓燕.山东大学 2013
[5]初中生英语口语能力培养策略研究[D]. 孙丽丽.天津师范大学 2010
[6]城市初中生英语口语表达能力存在的问题及培养对策研究[D]. 陈立梅.东北师范大学 2009
[7]口语交际教学的理论与实践[D]. 李春喜.福建师范大学 2003



本文编号：2948668