教育之爱的缺失与丰盈——基于马克斯·舍勒“爱的秩序”的教育反思

发布时间：2021-01-02 09:02

　　爱在人的情感中具有最高的伦理学意义,爱的生命体验深化决定了人的价值体验范围和空间。"教育之爱"在理论和实践层面存在着诸如本己意蕴缺位、主体和内容残缺、异化与秩序颠倒、丰盈路径迷失等缺失。舍勒透过爱的秩序所揭示的价值秩序是人心之序,与现代教育中的价值秩序存在结构互洽关系。从舍勒爱的现象学本质与价值秩序的结构出发找寻人性出路,通过激活爱的主体来观照教育场域中的"教育之爱",重申爱的教育以构建"价值秩序教育",透视爱的秩序以复归教育中的价值秩序等方式尝试修复人心之序,使"教育之爱"更加丰盈,并走向现代教育的价值秩序文明。 

【文章来源】：教育发展研究. 2020年18期 北大核心CSSCI

【文章页数】：8 页

【文章目录】：
一、教育场域中“教育之爱”的缺失及其表征
    （一）“教育之爱”的本己意蕴缺位
    （二）“教育之爱”的主体和内容残缺
    （三）“教育之爱”的异化与秩序颠倒
    （四）“教育之爱”丰盈的路径迷失
二、“爱的秩序”是教育价值秩序的内在根据
    （一）先验的爱的秩序——人心之序的根基
    （二）价值秩序的等级——人心之序的标尺
三、“爱的丰盈”之教育实现：人心之序的修复
    （一）激活爱的主体，从“单一”到“交往”
    （二）重申爱的教育，构建“价值秩序教育”
    （三）透视爱的秩序，复归教育中的价值秩序


【参考文献】：
期刊论文
[1]论爱与教育爱[J]. 高德胜.  中国教育学刊. 2018(12)
[2]爱与丰富:重新认识基础教育的两个基本维度[J]. 刘铁芳.  教育研究. 2016(07)
[3]论爱与教育爱[J]. 高德胜.  教育研究与实验. 2009(03)
[4]论价值、教育价值与价值教育[J]. 王坤庆.  华中师范大学学报(人文社会科学版). 2003(04)



本文编号：2953071