聚焦积极情绪的高中心理健康教育课程设计与实施研究

发布时间：2021-01-02 20:46

　　从当前来看,我校的高中心理健康教育课程实施并不理想,主要存在着心理健康教育课程所设置的教学目标较为单一、课程内容存在消极循环的现象、课程途径出现了本末倒置的现象、教师的心理健康课程教育方法较为模式化和刻板化、师生关系较为僵化和紧张五大问题,面对当前所存在的这些问题,笔者认为积极情绪能够有效的改善心理健康教育课程的效果,所以笔者在该研究中进行了课程的设计,在设计完成之后采取了实验的方法,分别对实验组和对照组采取不同的教学,在实验结束之后通过前测和后测,验证了积极情绪对学生积极品质形成、积极情绪的提高、消极情绪减少有着很好的作用,同时学生在性别、生源、家庭月收入不同学生的积极情绪和积极心理品质也是有一定的差异,作为一线教师来说则应该在心理健康教育课程中将积极情绪应用起来,并在应用中将积极情绪在心理健康教育课程中的正向积极的作用、学生的积极品质形成、学业提高等方面发挥出更大的效用。 

【文章来源】：辽宁师范大学辽宁省

【文章页数】：80 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

调查问卷实施程序Figure2.1Iimplementationofthequestionnaire

图 2.2 课程实施及量表测量程序2.4 数据分析与处理本研究的数据来源于调查问卷、SCL-90 症状自评量表、青少年生活满意度量表、极和消极情绪量表获取相关数据，后续数据处理主要是通过 EXCEL2007、SPSS 来进行然后根据处理后的数据来进行结果分析。3 结果与分析

【参考文献】：
期刊论文
[1]高校心理健康教育课程内容重构探析——基于积极心理学视角[J]. 曾丽红.  集宁师范学院学报. 2015(02)
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[3]消极情绪在程序和互动不公正感与员工偏离行为间的中介作用:传统性的调节机制[J]. 王宇清,龙立荣,周浩.  心理学报. 2012(12)
[4]心理弹性与压力适应的关系:积极情绪中介效应的实验研究[J]. 崔丽霞,殷乐,雷雳.  心理发展与教育. 2012(03)
[5]积极情绪与身心健康关系研究的进展[J]. 董妍,王琦,邢采.  心理科学. 2012(02)
[6]人类对情绪事件效价强度的易感性及神经机制[J]. 袁加锦,李红.  心理科学进展. 2012(01)
[7]心理弹性儿童的人际关系认知[J]. 席居哲,桑标,左志宏.  心理发展与教育. 2011(06)
[8]大学生积极情绪与心理健康的关系:个人资源的中介效应[J]. 王振宏,吕薇,杜娟,王克静.  中国心理卫生杂志. 2011(07)
[9]论青少年情商素质与心理健康[J]. 吴锡改,郝宗英.  长江大学学报(社会科学版). 2010(02)
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硕士论文
[1]积极心理学心育课程对小学生自我意识的干预研究[D]. 胡韬.曲阜师范大学 2016
[2]高中积极心理健康教育课程有效性的实证研究[D]. 马原.华中师范大学 2015
[3]大学生积极心理品质与心理健康状况调查及干预研究[D]. 张小艳.重庆师范大学 2013
[4]高中生乐观人格、心理控制源与心理健康的关系研究[D]. 白丽娟.陕西师范大学 2012
[5]高中生积极情绪调查及认知-行为疗法干预研究[D]. 李燕.河南大学 2005



本文编号：2953614