试论我国“教育本土化”研究演进的话语谱系

发布时间：2021-01-16 07:11

　　笔者以《教育研究》杂志从创刊至今30余年的文本资料作为考证对象,通过运用话语分析的方法,挖掘和梳理教育中国化、教育全球化以及后现代理论对我国"教育本土化"研究影响的话语谱系和演进路径。"教育本土化"的实现,应该是在引进异域理论的前提下,寻求博弈性平衡和共融性发展的结果,进而逐步建立教育理论研究"本土"与全球的中庸平衡观。 

【文章来源】：东北师大学报(哲学社会科学版). 2011,(04)北大核心CSSCI

【文章页数】：5 页

【文章目录】：
一、教育中国化问题由来已久
二、教育全球化加深“教育本土化”研究情怀
三、后现代理论推动“教育本土化”研究的前行
四、建立教育理论研究“本土”与“全球”的中庸平衡观


【参考文献】：
期刊论文
[1]教育理论本土化的三个前提性问题[J]. 于伟,李姗姗.  教育研究. 2010(04)
[2]本土化信念:我国教育理论本土化之前提性动因[J]. 李姗姗,于伟.  东北师大学报(哲学社会科学版). 2009(06)
[3]本土问题意识与教育理论本土化[J]. 于伟,秦玉友.  教育研究. 2009(06)
[4]论知识范式的转型与大学发展[J]. 毛亚庆,王树涛.  教育研究. 2008(07)
[5]话语权与教育本土化[J]. 李承先,陈学飞.  教育研究. 2008(06)
[6]守护家园:课程与教学变革的本土化[J]. 杨启亮.  教育研究. 2007(09)
[7]后现代主义与我国的教育研究[J]. 张应强,赵军.  教育研究. 2006(06)
[8]论全球化时代中国教育学的本土化问题[J]. 邬志辉.  集美大学学报(教育科学版). 2005(01)
[9]全球化·民族文化·高等教育[J]. 宋彩萍.  教育研究. 2004(07)
[10]多元文化与基础教育课程改革的价值取向[J]. 王牧华.  教育研究. 2003(12)



本文编号：2980383