英国教育史研究的传记叙事模式述评

发布时间：2021-01-16 08:08

　　英国教育史研究传记叙事模式起源于对教育大师的历史赞歌。20世纪50年代至今,它在自身发展历程中,随着理论基础和关注焦点的不同,形成了不同研究取向的新教育传记叙事模式。其主要有三类研究取向:社会史取向的教育者个人传记研究,架起了个人-教育-社会之间的桥梁;社会文化史取向的女性主义教育传记叙事研究,将个人记忆、集体记忆与教育历史联系起来,呈现教育发展中女性的声音;情感取向的教育主体传记研究,分析维度从"语言结构"转向"情感经验"。英国学者通过三类研究取向的传记研究,引入私人化史料叙述传主的故事,明确传记阐释教育历史的"叙述限度",彰显了传记叙事的价值维度,实现了教育史研究的视域转换。 

【文章来源】：大学教育科学. 2020,(06)北大核心CSSCI

【文章页数】：9 页

【文章目录】：
一、 伊始之处:教育大师的个人传记及其历史赞歌
二、批判与创新:引入“外在理路”的英国新教育传记叙事模式
    （一）架起个人-教育-社会之间的桥梁:教育者个人传记研究的社会史取向
    （二）个人记忆与集体记忆:女性主义教育传记叙事的社会文化史取向
三、从“语言结构”到“情感经验”:英国教育史研究传记叙事模式的情感取向
    （一）在传统与新教育传记的辩论中,明确教育史研究传记叙事模式的未来发展方向
    （二）关注情感经验:英国教育史研究传记叙事模式的新走向
四、传记叙事何以能阐释教育史——对英国教育史研究传记叙事模式的追问
    （一）彰显传记叙事的价值维度,实现教育史研究视域的转换
    （二）引入私人化史料来叙述传主的故事,在史料变革中重构教育历史
    （三）在尊重客观性中合理表达主观性,明确传记阐释教育历史的“叙述限度”



本文编号：2980459