目标设置训练对高中生自我调节学习能力的促进

发布时间：2021-01-16 17:37

　　教学是培养学习者自我调节学习能力的主要途径。本研究从对自我调节学习能力专项训练的角度,探讨了通过目标设置训练对高中生自我调节学习能力的促进作用。2016年9月-2016年11月期间,从平顶山市第二中学高一年级16个班中随机抽取两个平行班作为被试,进行了为期8周的准实验设计研究。对实验组进行目标设置训练干预,对照组正常教学。干预前后分别利用Pintrich的自我调节学习量表对两组学生进行测试,运用SPSS软件对结果进行显著性检验,结果表明:（1）实验组自我调节学习能力显著提高;（2）实验组自我调节学习各维度水平增值显著;（3）对照组前后结果差异不显著。（4）目标设置训练对自我调节学习的促进在性别上差异不显著。这充分表明:目标设置训练对高中生自我调节学习能力具有很好的促进作用,且不存在性别差异。 

【文章来源】：东北师范大学吉林省 211工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：37 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
引言
1 文献综述
    1.1 自我调节学习
        1.1.1 自我调节学习的概念
        1.1.2 自我调节学习理论
        1.1.3 自我调节学习能力获得的机制和途径
        1.1.4 自我调节学习的测评方法
    1.2 目标设置训练
        1.2.1 目标设置理论
        1.2.2 目标设置与自我调节学习的关系
        1.2.3 目标设置训练原则
        1.2.4 目标设置训练模式
    1.3 问题的提出
        1.3.1 过去研究的不足和本研究的创新点
        1.3.2 研究的目的
        1.3.3 研究假设
2 研究的方法
    2.1 实验设计
    2.2 被试选取
    2.3 研究工具
        2.3.1 自我调节学习量表
        2.3.2 目标设置测量问卷
        2.3.3 目标监控量表
        2.3.4 目标设置训练系列课程教案
    2.4 研究程序
        2.4.1 实验的前测
        2.4.2 实验的实施过程
        2.4.3 实验的后测
        2.4.4 无关变量控制
3 研究结果与处理
    3.1 前测差异比较
    3.2 实验效果检验
        3.2.1 前后测配对T检验
        3.2.2 实验组和对照组前后测各维度差值独立样本T检验
        3.2.3 不同性别学生自我调节学习能力各维度前后测差值 T 检验结果与分析
4 讨论
    4.1 目标设置训练对学生的自我调节学习能力的促进效果
    4.2 目标设置训练对自我调节学习各维度的影响
    4.3 目标设置训练促进不同性别学生的自我调节学习能力
5 研究的建议与不足
    5.1 建议
    5.2 不足
结论
参考文献
附录
后记


【参考文献】：
期刊论文
[1]中学生自我调节学习策略的发展特点与类型[J]. 路海东,孔博鉴,张丽娜.  现代中小学教育. 2015(11)
[2]Locke的目标设置理论及其对组织绩效的影响研究[J]. 于博.  经济研究导刊. 2014(35)
[3]目标设置理论在体育教学领域应用的研究综述[J]. 朱小江,颜军.  当代体育科技. 2014(32)
[4]小学至高中阶段学生自我调节学习的发展特点[J]. 苏丹,宋娟,方平.  心理与行为研究. 2013(04)
[5]中学生自我调节学习策略问卷编制[J]. 孔博鉴,路海东.  四川师范大学学报(社会科学版). 2012(05)
[6]自我调节学习的研究进展与趋势[J]. 路海东,张丽娜.  东北师大学报(哲学社会科学版). 2011(06)
[7]目标设置理论研究综述[J]. 吴瑕.  科教导刊(中旬刊). 2010(01)
[8]社会认知视角下的自我调节学习理论[J]. 赵坤,刘毅玮.  上海教育科研. 2009(01)
[9]中学生自我调节学习量表的编制[J]. 张锦坤,佟欣,杨丽娴.  心理与行为研究. 2008(03)
[10]目标设置理论研究综述[J]. 杨秀君.  心理科学. 2004(01)

博士论文
[1]初中生自我调节学习发展特征及相关因素的研究[D]. 方平.首都师范大学 2003

硕士论文
[1]高一学生自我调节学习能力培养研究[D]. 刘学.东北师范大学 2013
[2]目标设置与变革型领导、员工绩效关系研究[D]. 凌瑶.河南大学 2010
[3]成就目标对小学五年级学生自我调节学习的作用[D]. 王斐.河北大学 2006
[4]目标难度对高中学生体育锻炼自我效能和体育成绩的影响研究[D]. 张昆.华东师范大学 2005
[5]目标设置和自我效能感对高一学生物理学业成绩和自我调节学习能力的影响研究[D]. 黄丽娜.东北师范大学 2002



本文编号：2981248