日本的课例研究经验——基于WALS2019年年会报告论文的NVIVO分析

发布时间：2021-01-18 16:18

　　20世纪90年代始,日本的课例研究逐渐引发全世界的关注。从最初的观望了解到剖析解读再到模仿学习,各国家以日本为蓝本,以提高学生学业水平、发展教师专长和学校课程、提升领导力等为目的,促进了课例研究在世界范围内的广泛和多样化的发展。世界课例研究大会（WALS）2019年年会在阿姆斯特丹举行,日本学界报告了37篇论文,占比18.3%,牢牢占据了其在课例研究江山中的领头位置。研究借助NVIVO12.0分析软件,基于有关文献,主要从研究目的、研究方法、研究主题三个方面总结探究其课例研究的动态经验,并从学者的研究态度、理论基础、研究关系等入手做了反思评论,以期为我国的课例研究提供借鉴。 

【文章来源】：教育学术月刊. 2020,(11)北大核心CSSCI

【文章页数】：7 页

【图文】：

Method节点下生成的词语云

变易理论、舍恩的行动中反思和反思性实践者理论、建构主义、温格的实践共同体理论是此次大会提交论文使用较多的，其中，变易理论（variation theory）在202篇会议报告论文中累计出现124次，引人注目。理论驱动的设计过程让研究者有了明晰的行动思路和分析框架。不过，在日本的这些论文中，哈格里夫斯与富兰（Hargreaves&Fullan,2012）的专业资本理论（Professional Capital)[9]却在自动编码中拔得头筹，排名仅次于教师、课例、研究、学校这四个码号（见图4）。专业资本理论汇集并定义了在所有专业实践中创造高质量和高绩效所需的关键要素，分别是人力资本（即你所知道的和你可以单独做的）、社会资本（即你认识的人和你可以与之合作的人）和决策资本（即你如何判断：你认识并做了多长时间，并且着意做得更好）。专业资本理论重视教师职业的专业性和建立教师专业学习共同体的必要性，在当下追求高效高收益高商业资本的时代，踏踏实实追求高质量的教学，并探讨哪些途径可以促成并维持这种教学，无疑对我国学校教育管理者和教师都有非常重要的启发意义。（三）关注细节、认真考究，是日本课例研究给予我们的宝贵经验

所以，课例研究不仅仅是局限于制定、修正教案或者是上一堂研究课，而是一个持续的、从根本上提升课例质量以促进整个学校发展的生态过程。课堂每天都在进行，关于课的研究就会一直继续下去。日本课例研究的PDCA“计划(Plan)-实施(Do)-检查(Check)-行动(Action)”年度循环，包括的是以周年为周期的“宏观循环”和基于一堂研究课的“基本循环”，以达成提高课例研究的质量和教师课堂观察能力的目标[6]。二、WALS2019年年会日本报告论文概览(1)

【参考文献】：
期刊论文
[1]有效课例研究的基本特征及其认识论原理——兼析中国教学研究特色形成的问题[J]. 卜玉华.  教育学报. 2019(05)
[2]日本中小学课例研究的特点及启示[J]. 杨晓,刘德华.  当代教育理论与实践. 2015(02)
[3]以学为中心的课例研究[J]. 安桂清.  教师教育研究. 2013(02)
[4]课例研究的国际动向与启示[J]. 杨玉东.  全球教育展望. 2007(03)



本文编号：2985253