教师质变学习模型的建构研究
发布时间：2021-01-21 21:55
质变学习是指当个体发现本身固有的观念体系与当前情境出现冲突时,能通过质疑、批判反思不断检视和修正自己已有的意义观点,以解决现实困境适应新情境,使自身的行为、思想和精神都发生转变的过程。质变学习作为研究成人学习活动的第三条路线,对教师的学习具有一定的借鉴意义。从目前教师学习的研究来看,大多都提出教师的学习要以教师的个体特征作为出发点,如:个人的经验、知识的建构方式、批判反思的能力等。同时,把对学习知识技能的关注转为对教师个人的情感体验、精神文化的建设,更加注重教师的主体发展。这些关注点的转变走向与质变学习理论中对成人理性、精神、情感的研究基点是趋于一致的,在一定程度上来说,关于教师学习研究提出的共同关注点,都是研究者们极力想为教师学习研究找到新的方向,而质变学习理论正是一个新的路标。对于教师来说,质变学习对其个人的成长具有不可或缺的意义,教师的质变学习是履行工作职责、完成社会使命的必要方式;是确认和修正教师文化身份,彰显个体特征的重要路径;也是体现自身作为“人”的价值,追寻生命幸福的最终归属。本研究以麦基罗的质变学习理论观点为基石,在对教师质变学习的应然建构和现实解构的基础上,从教师质变...
【文章来源】：西南大学重庆市 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：83 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
绪论
（一）研究缘起
（二）研究现状
（三）概念界定
（四）研究的目的和意义
（五）研究设计
一、质变学习理论的诠释
（一）关于质变学习的理论分歧
（二）质变学习的发生机制剖析
二、教师质变学习的应然建构
（一）教师质变学习内涵的再塑
（二）教师质变学习价值标准的辨析
（三）教师质变学习内容领域的构筑
三、教师质变学习的现实存在——个案呈现
（一）个案A教师的故事与解读
（二）个案B教师的故事与解读
（三）个案C教师的故事与解读
（四）个案D教师的故事与解读
四、教师质变学习的现实解构——个案分析
（一）教师质变学习的过程特征
（二）教师质变学习的路径选择
（三）教师质变学习的影响要素
五、教师质变学习的模型建构与验证
（一）教师质变学习的模型建构
（二）教师质变学习模型的验证
六、教师质变学习支持条件的铸造
（一）内部的个体改变
（二）外部的环境支撑
结束语
参考文献
附录
致谢
攻读硕士期间发表的学术论文
【参考文献】：
期刊论文
[1]转化性学习理论视野下的教师发展[J]. 张义瑶,杨婷. 继续教育研究. 2017(07)
[2]成人转化学习理论在教师远程继续教育中的实践[J]. 顾丽梅. 中国成人教育. 2017(08)
[3]基于成人学习理论视角下的“教师学习”理论新探究[J]. 齐春燕. 中国成人教育. 2017(04)
[4]质变学习理论基础、建构及对成人教育的启示[J]. 张伟,刘征. 中国成人教育. 2016(16)
[5]后殖民理论视野下的中国教师文化身份之考量[J]. 伍叶琴. 教师教育学报. 2016(05)
[6]成人学习理论发展探究[J]. 虞村. 中国成人教育. 2016(15)
[7]论教师学习的文化特性[J]. 毛菊,朱旭东. 教育学术月刊. 2016(10)
[8]基于转化学习理论的成人教师专业发展研究[J]. 徐淑贞,苏安阁. 河北大学成人教育学院学报. 2016(03)
[9]我国转化学习研究的理性审视[J]. 杨智,罗超. 江苏开放大学学报. 2016(04)
[10]近二十年教师学习研究历程特点及发展趋势[J]. 李礼,高旭阳. 湖北师范学院学报(哲学社会科学版). 2016(04)
博士论文
[1]高校青年英语教师“转化性学习”案例研究[D]. 陶伟.苏州大学 2016
[2]职业学校教师转化学习研究[D]. 刘奉越.天津大学 2013
[3]成人精神世界中的转化学习研究[D]. 贾凡.华东师范大学 2010
[4]教师自主：一种审视教师发展的视角[D]. 鲍同梅.华东师范大学 2008
硕士论文
[1]迷茫中的蜕变[D]. 汪娟.西北师范大学 2016
[2]论人文关怀与教师发展[D]. 杨明.沈阳师范大学 2016
[3]美国转化学习理论研究[D]. 张琳.河北大学 2015
[4]美国成人转化学习理论发展研究[D]. 唐莉蓉.西南大学 2015
[5]虚拟学习共同体中转化学习过程研究[D]. 马芳芳.浙江师范大学 2014
[6]从混沌走向澄明[D]. 刘凤娟.曲阜师范大学 2011
[7]转化学习的理论与实践研究[D]. 王秀雅.四川师范大学 2011
本文编号：2991958
【文章来源】：西南大学重庆市 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：83 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
绪论
（一）研究缘起
（二）研究现状
（三）概念界定
（四）研究的目的和意义
（五）研究设计
一、质变学习理论的诠释
（一）关于质变学习的理论分歧
（二）质变学习的发生机制剖析
二、教师质变学习的应然建构
（一）教师质变学习内涵的再塑
（二）教师质变学习价值标准的辨析
（三）教师质变学习内容领域的构筑
三、教师质变学习的现实存在——个案呈现
（一）个案A教师的故事与解读
（二）个案B教师的故事与解读
（三）个案C教师的故事与解读
（四）个案D教师的故事与解读
四、教师质变学习的现实解构——个案分析
（一）教师质变学习的过程特征
（二）教师质变学习的路径选择
（三）教师质变学习的影响要素
五、教师质变学习的模型建构与验证
（一）教师质变学习的模型建构
（二）教师质变学习模型的验证
六、教师质变学习支持条件的铸造
（一）内部的个体改变
（二）外部的环境支撑
结束语
参考文献
附录
致谢
攻读硕士期间发表的学术论文
【参考文献】：
期刊论文
[1]转化性学习理论视野下的教师发展[J]. 张义瑶,杨婷. 继续教育研究. 2017(07)
[2]成人转化学习理论在教师远程继续教育中的实践[J]. 顾丽梅. 中国成人教育. 2017(08)
[3]基于成人学习理论视角下的“教师学习”理论新探究[J]. 齐春燕. 中国成人教育. 2017(04)
[4]质变学习理论基础、建构及对成人教育的启示[J]. 张伟,刘征. 中国成人教育. 2016(16)
[5]后殖民理论视野下的中国教师文化身份之考量[J]. 伍叶琴. 教师教育学报. 2016(05)
[6]成人学习理论发展探究[J]. 虞村. 中国成人教育. 2016(15)
[7]论教师学习的文化特性[J]. 毛菊,朱旭东. 教育学术月刊. 2016(10)
[8]基于转化学习理论的成人教师专业发展研究[J]. 徐淑贞,苏安阁. 河北大学成人教育学院学报. 2016(03)
[9]我国转化学习研究的理性审视[J]. 杨智,罗超. 江苏开放大学学报. 2016(04)
[10]近二十年教师学习研究历程特点及发展趋势[J]. 李礼,高旭阳. 湖北师范学院学报(哲学社会科学版). 2016(04)
博士论文
[1]高校青年英语教师“转化性学习”案例研究[D]. 陶伟.苏州大学 2016
[2]职业学校教师转化学习研究[D]. 刘奉越.天津大学 2013
[3]成人精神世界中的转化学习研究[D]. 贾凡.华东师范大学 2010
[4]教师自主：一种审视教师发展的视角[D]. 鲍同梅.华东师范大学 2008
硕士论文
[1]迷茫中的蜕变[D]. 汪娟.西北师范大学 2016
[2]论人文关怀与教师发展[D]. 杨明.沈阳师范大学 2016
[3]美国转化学习理论研究[D]. 张琳.河北大学 2015
[4]美国成人转化学习理论发展研究[D]. 唐莉蓉.西南大学 2015
[5]虚拟学习共同体中转化学习过程研究[D]. 马芳芳.浙江师范大学 2014
[6]从混沌走向澄明[D]. 刘凤娟.曲阜师范大学 2011
[7]转化学习的理论与实践研究[D]. 王秀雅.四川师范大学 2011
本文编号：2991958
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