新中国成立以来我国教育质量观的演变逻辑与价值旨趣——基于教育政策的审思

发布时间：2021-02-12 11:06

　　教育质量观是人们对教育质量的看法和认识。教育政策与方针作为反映教育质量观的重要载体,一定程度上体现了教育质量观的动态发展特点。新中国成立以来,我国教育政策与方针的演变标志着我国教育质量观的追求指向:从上层建筑、生产力到以人为本;从偏重知识、注重能力到综合发展;从单一化到多元化等。教育质量观在历史发展过程中,忽视了教育自身的价值与意义,偏离了教育的本真。教育质量观的应然价值旨趣在于:关注教育本体,回到教育事情本身;尊重人性、回归"人";追求德性,实现幸福。 

【文章来源】：教育理论与实践. 2020,40(16)北大核心

【文章页数】：5 页

【文章目录】：
一、教育质量观的内涵探析
二、新中国成立以来我国教育质量观的演变逻辑
    （一）教育质量观的价值理念：从政治为主、经济优先到以人为本
    （二）教育质量观的内在要求：从侧重知识、注重能力到全面发展
    （三）教育质量观的评价体系：从单一化到多元化
三、教育质量观应然的价值旨趣
    （一）教育质量观的本质追求：关注教育本体，回到教育事情本身
    （二）教育质量观的价值旨归：尊重人性，回归“人”
    （三）教育质量观的德性需求：追求卓越，实现幸福


【参考文献】：
期刊论文
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[2]从“培养目标”到“质量目标”——“教育质量”观发展演变的一种趋势[J]. 王国明.  当代教育科学. 2012(19)
[3]教育质量观的内涵、演进与启示[J]. 魏宏聚.  教育导刊. 2010(01)
[4]教育何以能关涉人的幸福[J]. 扈中平.  教育研究. 2008(11)
[5]教育目的应定位于培养“人”[J]. 扈中平.  北京大学教育评论. 2004(03)
[6]追求卓越教育与素质教育:一些理论的探讨与东方的观点[J]. 李荣安.  比较教育研究. 2000(03)
[7]关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见[J].   人民教育. 1998(01)
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[9]中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见[J].   人民教育. 1994(10)
[10]关于全日制普通中学全面贯彻党的教育方针、纠正片面追求升学率倾向的十项规定[J].   江西教育. 1984(02)



本文编号：3030762